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CONTEXTO EMOCIONAL Y MOMENTO DEL DIA  EN TEST GRAFICOS INFANTILES.

Lic. Eduardo Maggio.

Lic. Marcela Alvarez.

El video sobre este material lo podrás encontrar en:

http://www.youtube.com/watch?v=y0HMcSi1vN4

En el material de hoy nos pareció interesante compartir este material en donde se unen dos factores de análisis de la expresión gráfica, la presencia de posicionar el dibujo consignado en un momento del día lo cual a la vez genera un trasfondo anímico subyacente en el evaluado.

Acompañamos dos protocolos, uno correspondiente al DFH (dibujo de la persona acromático) y el DFH cromático (dibujo de la figura humana con colores).

El motivo de consulta de este niño de 12 años es una importante falta de intercambio y vinculación con pares, y una actitud de confrontación constante con los padres. En esta situación es donde más se expresa, fuera de ellos hay una introversión excesiva en su personalidad.

En la consigna del dibujo de la persona (DFH) se le pide al niño que dibuje una persona. En un segundo momento en este caso se opto por profundizar más en los dinamismos psicológicos subyacentes en el mismo, solicitándole luego en otra hoja que “dibuje una persona utilizando colores a su gusto” así se retira el lápiz negro y goma del escritorio y solo dejamos los crayones (no lápices) a disposición.

Hemos trabajado en otros materiales como la versión cromática del H T P completo o en alguno de los dibujos puede confirmar una sintomatología y ver entonces si es mayor a la evidenciada en la fase acromática, o bien ser una resolución más positiva a la observada en el dibujo acromático.

Cuando hablamos de contexto emocional nos referimos a  que no siempre pero si en algunos casos, al observar el dibujo, se puede observar como la resolución del mismo pone de manifiesto un estado anímico subyacente. En el caso de hoy además hay presente un contexto de realidad extra ya que cuando solicitamos el DFH se suman como elementos adicionales que podemos llamar elementos de contexto que además ubicar a la persona en un momento del día. Como mencionamos es muy inusual, si es mas común en niños adicionar el sol, pero raramente la luna y las estrellas.

Hay en estos dibujos una multiplicidad de sentidos trataremos de mencionar aquellos más significativos integrando el hecho de que emergen en la graficación de la figura humana.

Comencemos entonces.

En el dibujo 1 (DFH acromático)

A nivel de pautas formales es significativo el uso del espacio, en la zona superior aparecen estrellas, una gran luna en el centro y otras formas no relacionadas (como cuadrados y círculos).  La zona central tiene muy poco dibujo, solo unas líneas la del poste eléctrico y un pequeño tramo a la derecha del mismo.

El resto del dibujo queda en la zona inferior intermedia y un poco más baja.

Se adiciona un árbol y la figura humana es una micrografía casi imperceptible en el ángulo izquierdo pegada al borde izquierdo de la hoja.

La zona derecha está un poco más desarrollada que la izquierda.

Todos son dibujos pequeños.

El contexto emocional si consideramos a la persona como eje temático central, es de soledad y aislamiento, un posicionamiento regresivo, una gran inhibición y bloqueo emocional. La figura pequeñísima tiene los brazos como pegados al cuerpo (contención emocional) probablemente la presencia de tanto fondo da cuenta del peso del entorno sobre el niño, las presiones y sentimientos de frustración.

En el contexto de realidad aparecen los siguientes objetos símbolo:

Un poste de luz y su cableado pero que significativamente no tiene otra columna sostén del lado de la izquierda.

Un árbol sin hojas estrecho con mucho ramaje pero cerrado en sus ramas

La luna como con agujeros,

Los elementos tensos en el cielo que además implica plantear el dibujo en la noche (fin del día).

Son todos elementos que nos permiten hipotetizar una posibilidad de un estado depresivo en la realidad actual.

La luna muy omnipresente en el dibujo simboliza una imago materna central con una fase oscura u oculta.  El niño tenía muchas dificultades en el vínculo con su madre, le reclama y cuestionaba todo el tiempo, le demandaba que le compre ropa de marca, lo cual era difícil de satisfacer  por la madre ya que se trataba de una familia con un nivel socioeconómico bajo que vivía en un barrio marginal. Los problemas del niño iniciaron cuando se mudaron. El niño extrañaba sus relaciones y amigos de antes.

Los trazos tensos del cielo, las líneas rectas dan cuenta de tensión mental, ansiedad que al niño le cuesta exteriorizar.  El suelo descendente a derecha pero a la vez como en una loma da cuenta de aislamiento y sentimientos depresivos también. Sumado a contextuar y posicionar el dibujo en ese momento del día nos indica una fuerte introversión en su personalidad y rasgos esquizoides.

En el Dibujo 2, DFH Cromático, es significativo la no elección de colores, solo un poco de amarillo en el sombreado de la luna.

Aparecen nubes con forma de nudo, pájaros y unas pocas estrellas, manteniendo entonces  el estilo de dibujo y contexto emocional y de realidad del dibujo anterior.

La figura humana como casi todo el dibujo se traza con crayón negro, el piso largo, la misma posición de la figura da cuenta de que este posicionamiento de aislamiento y bloqueo emocional es una realidad con raíces profundas en el niño. El uso dominante del color negro sobre todo por ser crayón da cuenta de un estado de pesimismo, actitud de desconfianza, crítica y rebeldía hacia el entorno. Las nubes denotan ansiedad, los pájaros simbólicamente implican necesidad de cambios de huida de la realidad actual que como podemos ver genera insatisfacción y sufrimiento, pero a la vez es un llamado de atención. 

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