Dibujo de Si Mismo

Material exclusivo de nuestro Centro de Formación®.

DIBUJO DE SI MISMO EN PERSPECTIVA.

Lic Eduardo Maggio.

Lic Marcela Alvarez.

El video sobre este material lo podrás encontrar en:

https://www.youtube.com/watch?v=UdqpqpuNZs4

En el material de hoy nos gustaría reflexionar acerca de una aplicación del test de la figura humana (DFH) en donde se incluye la dimensión temporal (pasado-presente y futuro).

La consigna es sencilla, se le da al niño una hoja en donde se consigna escrito en tres columnas que pueden o no estar divididas las siguientes palabras, Pasado en la columna o zona izquierda, Presente en la central y  Futuro para la tercera columna o zona de la derecha.

Ambas formas de realizar este protocolo de base son correctas, en la que solo escribimos estas palabras sin separar las columnas puede servirnos para que el niño pueda sentirse más cómodo para expresarse. La división formal da un marco mas estructurado y focalizado para cada dibujo que el niño debe realizar.

La consigna es la siguiente, se le dice al niño “te voy a pedir ahora que te dibujes a vos mismo en esta hoja, cuando eras más chico, o antes (en niños de 7 años en adelante), ahora y en el futuro (también puede decirse cuando seas mas grande”. Se le va señalando los 3 espacios en donde deberá ir realizando sus dibujos. En los que ya están alfabetizados el hecho de estar las columnas divididas como mencionamos hace que no requiera este señalamiento en la hoja que si hacemos en los niños pequeños. Luego que ponga su edad actual y su nombre (presente) la que tenía en el pasado y la que se adjudica en el futuro.

El hecho de considerar la dimensión temporal en un mismo espacio gráfico, así como siempre estamos atravesados por ese continuum de tiempos que se articulan  y entrecruzan permanentemente, permite visualizar la percepción  de si, la imagen corporal, y  el nivel de estabilidad de estas. Por supuesto que ira siendo más amplia y segura conforme a la madurez del niño.

Esta técnica puede utilizarse en adolescentes y adultos tanto en ámbitos clínicos, vocacionales y forenses, donde es muy interesante sobre todo en lo que hace a como se piensa en el futuro (fantasía prospectiva).

Esta técnica, una adaptación del “Test del dibujo de sí mismo” no tiene variables de análisis específicas sobre la que construir inferencias, por ello hemos pensado compartir algunas posibles según nuestra experiencia con este test que puedan serles de utilidad como ejes de observación.

Ejes de observación:

1- Tratamiento gráfico similar o diferencial en cada dibujo.

2- Tamaños dados a las 3 figuras humanas (similar, diferencial)

3- Edad elegida en el pasado y en el futuro.

4- Fantasía prospectiva respecto a como se ve en el futuro.

5- Las figuras comparten o no el mismo eje de base (horizontal), distancias entre figuras.

Puede resultar enriquecedor al ver la edad adjudicada a su “si mismo” en el pasado preguntar al evaluado que se acuerda de esa época o momento de su vida, en los niños más grandes y adultos, porque se dibujo en esa edad en particular. También en la misma línea de trabajo preguntar cómo se imagina en esa edad que se asigno. Aquí es muy interesante ver la distancia proyectada entre la edad del sujeto actual y la fantaseada.

Para aplicar los contenidos teóricos desarrollados en este material aplicaremos estos 5 ejes (que por supuesto pueden ampliarse en la experiencia personal de cada profesional con esta técnica) a los dibujos realizados por un adolescente de 20 años con retardo mental producto de una enfermedad neurológica que afecto el desarrollo de su cerebelo.

Al observar el dibujo podemos ver que:

En el eje 1, hay un tratamiento gráfico similar (estilo de trazo y estilo de dibujo), sin embargo en el momento presente el niño hace un segundo intento, comienza dibuja la cara y un pequeño tramo de tronco, luego lo tacha y reinicia nuevamente el dibujo de sí mismo, no utiliza la goma en ninguno de los dibujos. Esto nos da cuenta de conflictos y estados de ansiedad en su relación actual con su entorno. De hecho si observamos todas las figuras tienen los ojos acentuados. Desde su vital actual en ese momento los padres estaban en pleno proceso de separación.

En el eje 2: Dado que se trata de momentos diferentes sería lógico que el tamaño dado sobre todo en niños marque diferencias de altura en el pasado y en el futuro ya que en los niños el factor desarrollo y crecimiento, el ser mas chiquito o más grande gráficamente se vehiculiza con el tamaño dado a las figuras humanas. En adulto ya el tamaño tiene un mayor peso de su sentir y el peso emocional que va a dar a ese sí mismo en esas etapas. En términos generales aquí hay una buena percepción de esas diferencias.

Eje 3 y 4: El joven adjudica una edad de 9 años  hay una dialéctica interesante entre la expresión y postura entre el sí mismo en el pasado y en el presente, si observamos vemos como el niño mira hacia adelante y a la vez desde el “sí mismo” en el presente la mirada se dirige hacia el pasado. Significativamente es muy amplia la distancia espacial con el pasado. Podríamos pensarlo como la influencia en el presente de algunos sentimientos de dependencia, y la necesidad de proyectarse hacia el futuro, podemos ver una dirección ambivalente del dibujo en el “si mismo” en el presente, las piernas y pie derecho apunta hacia la derecha y la cabeza y mirada hacia la izquierda. Esto implica deseos y a la dificultad de avance. Por ello tal vez el tachado de la cara, la preocupación por el entorno (marcación de los ojos en todas las figuras). La imagen de futuro suma a un tercero en su “sí mismo”, es decir se piensa en una relación con otro (necesidades afectivas, dependencias emocionales que son lógicas en razón de las dependencias reales que le genera su enfermedad en relación a los demás). En ese momento el estaba interesado en una compañera de escuela, decía estar enamorado, esto se repetía de continuo en sus expresiones graficas. El tema de la pareja, casarse era un tema recurrente como fantasía en sus dibujos. Esto seguramente estaba influenciado por la pérdida de su estabilidad en lo que hace a las dinámicas familiares que en ese momento estaban reacomodándose. Acompañamos un segundo dibujo, libre en donde justamente se expresa esta fantasía pero también sus ansiedades y temores. Se dibuja a si mismo sosteniendo a su novia que el viento quiere hacerla volar, la frase que escribe en el mismo dice”Ni loco pierdo al amor de mi vida aunque haya viento” Un tema que le preocupaba ene se momento era también tener un trabajo, hasta ese momento gracias a un plan de trabajo en la escuela a donde asistía, había trabajado vendiendo aceite a domicilio y también había aprendido programas básicos de informática como Word. Excel. Ingle inicial.

Eje 5: podemos observar un dirección de base ascendente en donde  el “sí mismo” en el pasado está más abajo y el sí mismo en el futura más arriba.

En síntesis, aunando este último eje con los observables anteriores podemos ver que mas allá de las ansiedades y tensiones presente, hay una fantasía prospectiva activa y de carácter positivo, con proyectos sostenidos principalmente desde sus necesidades afectivas. El trazo tembloroso es efecto de su enfermedad neurológica. Se trataba de un chico muy entusiasta y con muy buena adaptación social, pese a sus limitaciones cognitivas buscaba siempre actividades para realizar.