CENTRO DE FORMACIÓN EN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
LA IMPULSIVIDAD INFANTIL
Lic. Eduardo Maggio.
Lic. Marcela Alvarez.
El video sobre este material lo podrás encontrar en:
https://www.youtube.com/watch?v=uovE3jQNgOI
En este trabajo partimos de una reflexión inicial, que es la plantear si toda actuación o comportamiento impulsivo en los niños posee un valor negativo o patológico, o en alguna medida conforma sobre todo en los primeros años de vida un factor natural de la personalidad que con el tiempo va autoregulandose y autocontrolandose merced al desarrollo y maduración del niño tanto en lo emocional como en lo cognitivo.
Podemos decir en principio que el comportamiento impulsivo es normal en niños de edad preescolar y es una parte presente en su desarrollo, es con el desarrollo del lenguaje, el jugar, la intervención de las figuras parentales a través de los limites y la claridad de estos, así como la guía, comprensión que se le brinde respecto a sus propios comportamientos, actitudes hacia si mismo y hacia los demás sumándose a posteriori las instancias no familiares de socialización como son la Escuela y la vida social del niño; como poco a poco estos comportamientos impulsivos van cediendo paso a conductas mas reflexivas y con mayor tolerancia a la frustración. Pero por supuesto este es un largo proceso que lleva sus tiempos.
Los comportamientos impulsivos más frecuentes en los niños pequeños se manifiestan por ejemplo en:
Berrinches y caprichos por algo en particular que sus padres u otros no le dan. Les cuesta mucho aceptar los “no” más allá de las buenas razones que tengan los padres en el argumento.
Impaciencia cuando pide algo y lo quiere para ese momento, incluso atención, ser escuchado.
Romper cosas, tirarlas
El comportamiento impulsivo entonces sucede cuando un niño quiere algo, y lo quiere en ese momento y tiene dificultad para tolerar la espera, o cuando se siente aburrido, exigido… etc. El niño al tener su personalidad en formación no posee aún los recursos suficientes para el autocontrol de sus impulsos, medir o anticipar las consecuencias de sus acciones etc.
Hay diferentes niveles de impulsividad y lo cierto es que todos los niños necesitan ayuda para entender cómo controlar sus impulsos por ello ante una consulta por impulsividad y sobre todo cuando esta afecta la vida escolar y social por esta causa, será importante considerar como es el entorno del niño, si hay hábitos regulares en cuanto a la alimentación, rutinas de estudio en caso de niños en edad escolar, hábitos de higiene, orden de juguetes, en caso de los más pequeños etc.
En la Entrevista con los padres previo a la evaluación psicodiagnóstica nos encontramos muchas veces que no siempre hay en la dinámica familiar horarios, rutinas, regulares y sabemos que importante es para los niños pequeños en lo que hace a su sentimiento de seguridad y estabilidad personal, la presencia inicial de estas rutinas familiares.
Como en todos los factores de personalidad que evaluamos siempre hay una medida en cuanto al nivel destacado, moderado bajo o ausente del mismo. En el caso de la impulsividad sobre todo en los niños pequeños siempre encontramos algún nivel de esta, cuando el nivel de impulsividad es elevado y genera dificultades de convivencia, atencionales, comportamentales
Los comportamientos más frecuentes en niños con un nivel destacado de impulsividad son principalmente algunos o varios de los siguientes:
· Contestar antes de acabar de oír lo que se le está diciendo o preguntando.
· Dicen la primera observación que se les ocurre
· Dificultades para esperar su turno en los juegos.
· Reacciona mal sí pierde en algún juego o no se juega como él quiere.
· Interrumpir o molestar a compañeros, hermanos.
· A nivel escolar el niño que realiza su trabajo escolar de manera impulsiva pasara sin duda por alto factores importantes, olvidará detalles importantes, puede cometer errores por descuido, no terminar de copiar su tarea.
· Grafológicamente su escritura puede presentarse desprolija, borroneada, retocada.
· Pueden ser propensos a los accidentes en los juegos y deportes y la disciplina necesaria para participar en un equipo suele no ser adecuada.
· verborragia o hablar intrusivamente.
· Baja tolerancia a la frustración.
· Poco autocontrol.
· Desobediencia, negativismo.
· En niños pequeños se dan fuertes rabietas, berrinches incontrolados.
A continuación comentaremos en este trabajo una técnica proyectiva grafica ideada por Max Holt, de la Universidad de Detroit, consistente en una serie de figuras que el niño debe copiar.
La consigna es la siguiente, se le muestra al niño el protocolo con figuras, luego se dejara expuesta la figura 1 por unos segundos tapando el resto, luego se la tapa o se retira de la vista del niño pidiéndole que la copie según la recuerde. Así subsiguientemente con las 5 figuras restantes.
La observación recae en puntuar la producción grafica con los siguientes criterios:
Criterio 1 al observar las figuras que presentan curvas o movimientos curvos valorar si estas están reproducidas correctamente o bien hay tendencia a modificarlas graficándolas con trazos rectos o angulares.
Criterio 2: Realiza formas en lazos o bucles en lugar de círculos.
Estos son los criterios que puntualizo Holt.
Podemos sumar desde nuestro criterio algunos criterios complementarios más que son aquellos indicadores proyectivos que muchas veces son frecuentes en niños con comportamientos impulsivos, de ansiedad y poca tolerancia a la frustración.
Criterio 6: Aumento destacado de tamaño (es decir muy superior al que la figura tiene) al reproducir la figura.
Criterio 7: Omisión de algunos detalles de la figura, por ejemplo menor cantidad de puntos
Criterio 8: Trazos repasados, discontinuos o desprolijos.
Puntuación final: Valorado los criterios 1 a 5 en cada figura según corresponda.
Característica no presente = 0 puntos.
Característica presente en menos de la mitad de las figuras= 1 punto.
Característica presente en más de la mitad de las figuras = 2 puntos.
Una vez obtenido el total de puntos (los 5 criterios en cada una de las 6 figuras)
Podemos tomar como referencia la siguiente tabla: Donde R tiene que ver con un predominio en el niño de conductas más reflexivas, M de impulsividad moderada o normal y finalmente I como impulsividad más destacada y presente.
Puntuación Edad del niño
4-5 6-7 8-9 10-11 12+
0-5 R R R R R
6-10 R R R R M
11-15 R R R M M
16-20 M M M M M
21-30 M M M I I
31-40 M M I I I
41-50 I I I I I
20-60 I I I I I
Los fundamentos de esta sencilla prueba proyectiva se sostienen básicamente en principios generales asociados a la psicología de los trazos y las formas. Así Trazar líneas rectas exige menos esfuerzo que dibujar las curvas cuidadosamente delineadas de las figuras poco complejas que se incluyen en el test. Dado que los niños impulsivos tienden a seguir el camino más directo y que la línea recta es la distancia mas corta entre dos puntos, las prefieren generalmente a las curvas. El deseo de acortar las esquinas, característica también típica de la actitud del niño impulsivo ante la vida, motiva también su uso de los ángulos en lugar de las curvas. La misma explicación se aplica a la sustitución de los círculos por lazos, bucles grandes (como una e grande en vez de un circulo), ya que resulta mucho más fácil dibujar la lazada rápida y mal armada que un círculo cuidadosamente trazado.
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