Relazione 1B

Relazione 1B

Situazione di partenza

La classe si presenta disomogenea quanto a conoscenze, competenze ed età anagrafica. I numerosi ripetenti non hanno comunque nozioni di fisica, essendo questo il primo anno dall'introduzione della materia.

L'atteggiamento della classe è positivo, con buona propensione al lavoro di gruppo.

Finalità formative, obiettivi e criteri didattici

Le finalità riguardano soprattutto gli aspetti cognitivi. In particolare si vuole chiarire il quadro metodologico della fisica come scienza proponendo attività di laboratorio.

Il tipo di approccio didattico è orientato al problema: partendo da questioni aperte si vuole sviluppare la necessità di riscontrare quantitativamente le proprie congetture e di sviluppare un linguaggio matematico adeguatamente preciso.

Il lavoro è impostato sul gruppo per attivare dinamiche di collaborazione e di educazione tra pari. L'attenzione è posta agli aspetti di valutazione della comunicazione docente-discente piuttosto che alla verifica.

Ripartizione del programma

(settembre-dicembre 2010)

• Misura ed errore: misure sperimentali, significato delle cifre decimali errore di misura, diagrammi cartesiani, rappresentazione degli errori in un diagramma cartesiano, leggi lineari, confronto tra dati e modello.

• Cinematica: diagrammi spazio-tempo e velocità.

(gennaio-marzo 2011)

• Cinematica: diagramma velocità-tempo e accelerazione, diagramma spazio-velocità.

• Leggi di conservazione: conservazione dell'energia, lavoro

(aprile-giugno 2011)

• Legge di Newton: significato dinamico della forza e della massa, cause del moto, integrazione numerica.

Verifiche e valutazioni

Verifiche e valutazioni del lavoro di gruppo (con particolare enfasi sulle seconde) sono state effettuate con cadenza settimanale sulla base degli elaborati scritti.

Saltuariamente sono state utilizzate interrogazioni alla lavagna per incidere su casi specifici.

Relazione finale

Osservazioni sullo svolgimento del programma

Lo svolgimento del programma è stato soddisfacente e si è svolto in maniera aderente al progetto originario.

E' stato possibile utilizzare ampiamente le risorse informatiche della scuola.

In particolare, abbiamo utilizzato un programma di geometria dinamica con funzioni di foglio di calcolo (GeoGebra) per la rappresentazione e l'analisi dei dati sperimetali e per la costruzione di sistemi dinamici.

Risultati conseguiti e criteri di valutazione

I risultati ottenuti sono soddisfacenti per quello che riguarda la capacita di formulare e verificare congetture.

Leggermente al di sotto per la capacità di costruire modelli e utilizzare il linguaggio matematico in maniera autonoma.

Il voto è stato proposto come una motivazione positiva, con buona risposta da parte della classe.

La classeè riuscita a lavorare su prove non strutturate, alle quali, solo nell'ultimo periodo sono stati affiancati questionari a risposta aperta, mantenendo la cadenza settimanale.

Dal punto di vista delle nozioni trasmesse, la maggior parte della classe ha raggiunto risultati buoni, con qualche spunto eccellente.

Interventi didattici ed educativi integrativi

Nessuno

Metodologie e sussidi impiegati

In buona parte del lavoro ci si è avvalsi dei laboratori di informatica, sia per proporre materiale su cui operare sperimentalmente che per analizzare i dati che per visionare filmati didattici.

La principale risorsa per l'approfondimento delle attività in classe è stata il blog sites.google.com/site/sfsarandi,

aggiornato costantemente.

Sono stati utilizzati

• • materiali "poveri" per esperimenti

  • carta e matita per le rappresentazioni grafiche dei dati sperimentali

  • riproduzioni di fotografie (in particolare foto stroboscopiche)

  • filmati disponibili su internet

  • software di geometria dinamica