週末に散髪し、出勤。
子どもたちは、すぐに気づく。
「先生、髪切った」
そんな会話から入る。
逆の状況もある。
髪を切ってきた子どもである。
なぜか知らないが、
よく気付く。
自分のクラスだけでなく、
他のクラスにも、
他の学年にも、
「髪切った?」
と声をかけることがある。
やはり、関心を持たれることは嬉しいようである。
(おそらく)
今日も朝、職員室前を通っていると
昨年の教え子が歩いてくる。
肩まであった髪がかなり短くなっている。
「はいっ」
と笑顔で答えくれた。
自分の観察力に驚くのだが、
自宅に帰るとこの能力は消えるのが難点である。
全く気付かず、これまで何度も
妻と娘に愚痴をこぼされている、、、
週末に運動会を控え、
くたくたの中の算数。
「分数のたし算・ひき算」のまとめページ。
計算問題20問を含む、合計31問。
異分母分数なので、
「通分」と「約分」があり、時間がかかる。
どう扱うか。
計算問題20問。
こちらが難敵である。
計算の苦手な子にとっては、
先の見えない闘いである。
そこで、前時に指示を出した。
授業時間が10分ほど残っていた。
「月曜日に行うまとめページの□3。
問題が多いので①から⑧まで
宿題にします。」
もちろん、「えー」の声も聞こえる。
しかし、3分の1ほどは、もう始めている。
早い子は、授業終了時に終えていた。
遅い子も、ゆっくり自宅で解いていた。
(もちろん、やってこなかった子もいました)
授業で問題を扱う順序も変える。
1 約分問題
2 通分して大きさを比べる問題
3 計算問題たし算10問、ひき算10問
4 文章題
「1→2→3→4」の順で扱うと時間差が大きい。
そこで、
「4→1→2→3」の順で扱った。
3の問題が時間差生まれる。
さらに、いつもなら早くできた子を黒板に書かせるのだが、
今日は、名前プレートを貼って書かせた。
いつも黒板に書きたいがなかなか書くことができない。
(担任の腕が悪いせいである)
準備ができているので、
さっと出て黒板に書き、(ブログの写真)
読んで確認することができた。
早い子は、それでも空白時間が生まれる。
何もしない時間=私語が生まれる
だから、次の課題を用意しておく。
「計算スキルのテスト問題をやっておきなさい」
そこから、遅い児童のフォローにいく。
全員が終えることはできなかった。
男子2名、女子1名の3名が終れなかった。
そこは反省である。
2単元前までは、
「個別最適な学び」
「協働的な学び」
を意識して、
A 先生と学ぶ
B 友達と学ぶ(グループ)
C 個人で学ぶ(一人)
で進めていた。
しかし、平均点がガクッと落ち込んだ。
まだ、「45分集中して取り組む」力をつけきれていない。
教科や内容にもよるが、
「45分学習に集中できる」力があるからこそ、
個別最適な学習において、
自由進度で進めることができる。
また、そこまでの力はつけきれていないのであれば、
「一斉授業」が必要となる。
目の前の子どもたちに合わせた授業展開が必要である。