授業最初の作業指示

夏休みに入った。

途端に職員室がにぎやかになる。

笑顔があふれる。

いつも、こんな職員室だったら、、、

子供たちももっと楽しい学校になるだろうな。

そんな学校にするためにも、

そんな学校に近づけるためにも、

学びが必要である。

ちょうど、

教室に来た先生に紹介した

『発達障害・グレーゾーンの子が

　グーンとのび太声掛け・接し方大全』

小嶋悠紀著（講談社）

いつの間にか、教室からなくなっていた。

職員室で読まれていた。

いまだからこそ、

時間がある。

チャンスである。

「よいもの」をどんどん広げていく。

先週、サークルがあった。

いつもの

「模擬授業」

とともに、今回は

「TOSS授業技量検定」

を行った。

評価の観点は大きく三つ（E表）

その中の一つが、

「授業最初の作業指示」

である。

授業最初、

よく見かけるのが

「長い長い説明」

である。

そうではなく、

「作業指示」から始まる。

小観点として、

①作業指示で授業を始めている。

②指示を全体に伝えている。

がある。

それらをどう見るか、

審査員側から考える。

「①作業指示で授業を始める。」

作業指示をすることはもちろん、

その指示が通っているのか。

子供たちは、指示の活動に入っているのか。

指示は短く、的確の言葉であるのか。

「②指示を全体に伝えている。」

教室に合わせた声の大きさかどうか。

教室の両角の子まで指示の声が届いているか。

指示は、どの場所で出しているのか。

指示をする時、目線はどこに向けられているのか。

そのような部分を

「3分」

という時間の中で見ていく。

授業する方も

授業を見る（審査する）方も

真剣である。

そんな緊張感がくぐるからこそ、

力をつくのである。

その場に立つからこそ、

教態が変わるのである。

今度、

その緊張感を体感してみませんか。