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土曜日は披露宴。
終了後、２次会へ。
スマホで予約し、
１２名で
近くの居酒屋へ。
ここまではよかった。
入店から３０分。
グラスをこぼして、
「まずい」と思い帰宅。
翌日は久しぶりに
本格的な二日酔い。
外に一歩も出ず、
映画三昧。
「たまには、、」
と自分に言い訳。
もちろん、そんな日も湯舟でした、、、
「教えてほめる」
よく使われる言葉である。
ただ、なかなか難しい。
高学年女子。
下手にほめると
反感を持たれる。
そっとほめる技術も
必要である。
「ほめて動かす」
もある。
２年生算数。
四角５の問題（ブログ写真）
「９×５」の問題作り。
向山型で児童に板書させる。
Ａさんの問題。
・・・・・・・・・・・
ボートに９人ずつのっています。５そうあったら、何人でしょうか。
・・・・・・・・・・・
先生なら
どうほめますか。
（どう価値付けしますか）
・
・
・
次のようにほめた。
（学級通信より）
もちろん、正解です。ここで問いました。
「Ａさんの問題のよいところ。ひらがな二文字。」
「ずつ」。すぐに答えが出されました。算数の問題でよく出てくる用語です。
Ｂさんの問題。
・・・・・・・・・・
ボートが５そうあります。９人のっています。あわせて、何人のっているでしょうか。
・・・・・・・・・・
次のようにほめた。
Ｂさんの問題は、よく「ひっかけ問題」として出題されます。
子どもたちは、問題文に出てくる順番どおりに並べます。だから、
「しき ５×９」と間違えることが予想されます。この問題がつくれるのは、しっかりと九九の「かけられる数」と「かける数」を理解している証拠です。
Ｃさんの問題
・・・・・・・・・・・
ボートに人が９人のっています。みんなであわせるとなんにんになるでしょうか。
・・・・・・・・・・・
次のようにほめた。
Ｃさんの問題もいい。この問題は、「イラストを使った問題」です。「問題を読む」→「イラストを確認」することで、式、答えを出す問題です。
ほめることで
価値付けをしていく。
四角４の問題。（写真上部）
イラストに書き込みをすることで
「見える化」する。
バケツに「９ ９ ９ ９」
と書きこむ。
そうすることで「９が４つ）
「しき ９×４」
が見えてくる。
教室では
「作業」
と呼んでいる。
「作業」
というとさっと動くが
テストやスキルでは
めんどくさがってやらない。
そこを動かすのである。
「ほめて動かす。」
作業している子を見つける。
「Ｄさん、Ａと書いておきなさい。
先生が何も言わなくても、
作業ができている。」
すると、つぶやきがきこえる。
「先生、私もやっていました。」
どうする？？
もちろん
「えらい。Ａと書いておきなさい。」
さらに、さっと作業をする子がいる。
これも、どうする？？？
「えらい。上手な人の真似をするから
賢くなれるんです。
Ａと書いておきなさい。」
この「作業」を意識したのが
熊本の椿原先生の講座である。
今年４月に行った
「国語Ｂ問題教え方セミナー」
で解き方の２つの作業として
①丸で囲む。
②線で結ぶ。
を示された。
その時に参加された先生の感想である。
Ａ 椿原先生の解き方はとてもスッキリして分かりやすくて“どんな子でも解ける”のが１番の魅力だと思いました。次の学テまであと３日ですが、ぜひ試してみようと思います。学テの成績がでるのがちょっと楽しみになりました。はるばる沖縄までありがとうございました。
Ｂ 今日は、とてもすっきりしました。私も去年、おととしと６年担任をしていて過去問をさせていました。それも、させっぱなし解答解説をしようと思っていても、解答しててもすっきりすることができずにいました。
今日の講座をうけ、とってもすっきり、私もこどもたちに教えてあげたいなと思いました。どの子にも、力がつくような授業をしていきたいです。
その椿原先生が再び来沖される。
さらに進化した形で
国語Ｂ問題（今年度から統合問題）
の指導法を示される。
「国語Ｂ問題検定セミナー」
日時：２０２０年１月１８日（土）
１１時～１３時
場所：那覇活動支援センター
内容もほぼ決まりました。
１ 「５％の授業改善」教師がそれを実践するだけで、子どもの力を引き出す。
２ 白紙答案よサヨウナラ
平成31年度全国学力・学習状況調査 国語統合問題の解き方（初級＆中級）
３ リズム・テンポのある発問・指示ってどんなもの？
授業の腕を挙げる方法を教える 国語B問題検定
４ どの子にもできる方法
それは誰もができるシンプルな指導法 教育改革の一歩はここから始まる
「ちょっと気になる」
と思った。是非、お申し込みを！
会場は４０名程度。
現在スタッフで１０名
残席３０です。
お早目に、、、
tamochi15@gmail.com
（担当；稲嶺）
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