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音楽の授業を
10月から行っている。
自慢じゃないが、
「ピアノ」は弾けない。
以前は、
「ipad」を使って授業していた。
画面（pc）とipadの
両方の操作で
リズムが崩れる。
今回は、chromebookのみで行う。
アプリは「ロイロノート」。
曲と歌詞を重ねて表示できる。
曲が終わると、次の曲がそのまま始まる。
時間ロスが減る。
子ども側を向いて、授業ができる。
音楽を「保学（たもがく）」と呼ぶ子もいる。
少しは楽しいようである。
アプリに助けられている。
と、同じように
「教材」
にも助けられている。
国語教材では、３つ。
①「うつしまるくん」
視写教材である。
やり方を確認（教材中にあり）し、
始めるとシーンと集中して取り組んでる。
書写としても活用できる。
私の場合は、
「月曜日の朝の時間」
に活用している。
週末、様々な過ごし方をした子たち。
疲れの見える子も。
そんな中、集中できる時間を
つくりだすことができる教材である。
②「赤ねこ漢字スキル」
定番の漢字教材である。
授業のスタートで活用している。
月曜日から金曜日まで
「使い方の流れ」がある。
漢字を練習し、
テストを行い、
間違った漢字を再テストする
システムである。
授業開始5分から10分の
定番である。
③「話す・聞くスキル」
音読教材である。
「音読教材は、、、」
と採用しようとすると反対されることが多い。
しかし、
「子供が発言できるようになる」
ための発言耐性をつくるためには、
圧倒的な「話す」場面が必要である。
それを保障してくれるのが、
「話す・聞くスキル」である。
先日、学級の男子2名が
「話す・聞くスキル」で紹介されている
詩文名文「29作品」の暗唱
に合格した。
「暗唱」とは、その教材を見ずに
覚えて読みあげることである。
しかも、「全体の前」でである。
「覚える」ことで、発表するハードルが下がる。
だから、挑戦していくうちに、
発表が当たり前になっていく。
この3教材が私の国語授業で活用している。
なくてはならないものである。
ただ、「使い方」が問題である。
正しい使い方「ユースウェア」で
行わないとその効果（威力）が半減してしまう。
これを学ぶ場がサークルである。
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