K(l)assensturz

1. Abstract

2. Steckbrief

3. Medien & Informatik Projektbeschrieb

3.1 Unterrichtsidee

3.2 Lernziele und erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien

3.3 Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojekts

3.4 Konkreter Ablauf des Medien & Informatik Projektes

3.5 Evaluation der Arbeiten der SuS im Rahmen des durchgeführten Projektes

3.6 Bezug zum Modullehrplan Medien & Informatik

3.7 Theoriebezug

3.8 Ausblick

3.9 Zeitplan und Aufteilung der Arbeiten für das Medienprojekt

1. Abstract

Das Projekt K(l)assensturz verbindet die Fächer Wirtschaft & Arbeit & Haushalt, Deutsch, Medien & Informatik und Anteile aus dem Natur & Technik. Die Schüler:innen arbeiten in 4 / 5er-Gruppen. In der Teamarbeit optimieren die Lernenden ihre sozialen Kompetenzen. Darunter fallen die Dialog- und die Kooperationsfähigkeit, die Problemlösefähigkeit und der Umgang mit Heterogenität wird geübt. 

Jedes Team wählt drei Produkte aus, die eine Gegenüberstellung erlauben. Das Budget der Produktwahl ist begrenzt. Diese Produkte werden dann bewertet und miteinander verglichen. Dafür wird von den Jugendlichen ein Kriterienkatalog zusammengestellt. Wichtig ist, dass darauf geachtet wird, messbare Kriterien festzulegen. Beispielsweise wäre es möglich drei Eistees miteinander zu vergleichen. Nach den Tests wird am Schluss das Siegerprodukt auserkoren und begründet, wieso genau dieses Profukt gewonnen hat. Die Lernenden sollen dabei ihre methodischen Kompetenzen üben. Mit besonderem Fokus auf die Informationsbeschaffung, -präsentation und -nutzung.

Der Arbeitsprozess wird in Form eines Blogs dokumentiert. Die niedergeschriebene Analyse bzw. das Endprodukt wird durch die Lernenden in einem kurzen Video verfilmt (Produktorientierung).

Die Blogeinträge werden am Schluss zu einem Klassenjournal zusammengelegt. Das Kassenjournal bietet dann einen Zugang zu den Sammlungen, Arbeiten und Projekten der Schülerinnen und Schüler. Gleichzeitig ist es auch eine Möglichkeit den Lernprozess zu dokumentieren und am Ende der Projektarbeiten ein gemeinsames Produkt erstellt zu haben. Der Zugang zum Kassenjournal soll selbsterklärend elektronisch möglich sein. 

Die Webseite an sich, auf welcher die Blogeinträge abgelegt werden, wird von uns erstellt (LP). Allerdings soll die Webseite eine Arbeitswebseite sein, die den Schülerinnen und Schülern (freien) Gestaltungsfreiraum bietet und sie in den Kompetenzen zur Mediengestaltung fordern und fördern soll (Siehe: Kapitel 3.6 Bezug zum Modullehrplan Medien und Informatik). Das heisst konkret, dass die Lernenden sich frei für eine Darstellungsform ihres Blogeintrags entscheiden können.

Die Arbeit wird dann schlussendlich mit einem Video abgeschlossen. Dieses sollte maximal 5 - 10 Minuten lang sein und ein Fazit und den Testsieger des Warentests hervorheben. 

2. Steckbrief

Link zur erstellen Webseite inklusive Passwort

Webseite  

Fokussierte SuS-Aktivität

• Erstellen eines Weblogs

• Erstellen eines Erfahrungsvideos

• Gestaltung und Umgang mit Medien (Medienkompetenzen)

• Kriterien auswählen und eine Auswertung erstellen

• Reflexion 

Zielstufe / Zielgruppe

Wir haben das Projekt auf die 9. Klasse Real oder Sek ausgerichtet. Gemäss dem WAH Lehrplan ist der Warentest in der 9. Klasse als Kompetenz aufgeführt. Wir nutzen diese Chance und verbinden diese Kompetenz mit der Informatik. So hätte man zwei Lektionen in der Woche für das Projekt zur Verfügung. (Eine WAH und eine Informatik Lektion). 

Ausserdem bietet unser Projekt viele Freiheiten. Die Schülerinnen und Schüler müssen selber die Produkte auswählen, Kriterien bestimmen und den online Blog/Warentest gestalten. Diese Freiheit birgt aber auch Risiken, denn die Schülerinnen und Schüler haben keinen festen Vorgehensplan. Daher benötigen die Schülerinnen und Schüler eine grosse Selbstständigkeit. Mit dieser Selbstständigkeit können Jugendliche aus der 9. Klasse bereits besser umgehen. 

Anzahl Lektionen

Etwa 16 Lektionen. Je nachdem wie aufwendig man es machen will.

Unterrichtsformen

Projektarbeit, Gruppenarbeit

Anzahl benötigte Betreuer/Innen bzw. Lehrpersonen

Die Lehrpersonen agieren hauptsächlich als Coaches. Sie unterstützen selbständiges Handeln und greifen  projektbegleitend ein. Je nachdem wie gross die Klasse ist benötigt es unterschiedlich viele Coaches. Aber meistens sollten ein bis zwei Coaches genug sein.

Benötigte Infrastruktur

1. Handy

2. Gruppenräume / ruhiger Arbeitsraum, möglicherweise weisse Wand zur Aufnahme

3. Laptops / Computer

4. Zu testende Produkte (werden vorher eingekauft / mitgenommen) 

5. Schneidprogramm / Zugang zur Webseite (Blog) 

6. Werkraum* nur falls für das Testen der Produkte nötig

Tags/Schlagwörter

#Medienkompetenzen, #Informatikunterricht, #UmgangmitMedien, #Warentest, #WAH, #Kassensturz #überfachlicheKompetenzen

3. Medien- Informatik -projektbeschrieb

3.1 Unterrichtsidee

Als Einstieg im Plenum, Video anschauen (Kassensturtz) und Fragen klären. Ein Gefühl dafür schaffen, wie ein Produkt aussehen könnte. Vorstellung der verschiedenen Tools und der Möglichkeiten während der Arbeit schaffen.

Arbeitsschritte / Hauptteil / Hauptarbeiten: offener Unterricht in Gruppen mit kurzen Einführungssequenzen durch die Lehrperson, immer ausgelegt auf die Produktorientierung

Arbeitsprozess wird dokumentiert und reflektiert (wöchentlich) → formatives Feedback / Lernbegleitung

Abschluss: Produkt- und Arbeitsprozess Beurteilung (summative Beurteilung, kriterial) 

3.2 Lernziele und erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien

Learning Outcomes:

• Die SuS können ein attraktives Video gestalten

• Die SuS können auf einer vorbereiteten Page ihre Blogeinträge medienkonform gestalten

• Die SuS können ihre Teamarbeit reflektieren und Verbesserungsvorschläge für eine nächste Arbeit ableiten

• Die SuS lernen eine systematische Arbeitsweise kennen und setzen diese in die Praxis um

Beim pädagogischen Wert geht es um die Ausbildung der Kenntnis bezüglich des Medien-Handlings. Beispielsweise üben sich die Jugendlichen in der Videoproduktion. Die Erfahrungen aus dem Alltag werden dabei reproduziert, da sicherlich jeder Schüler und jede Schülerin auf den sozialen Medien Videos begegnet ist. Weiter lernen die SuS beim Blogeintrag verschiedene Formatierungsmöglichkeiten kennen. Bei dieser Vielfalt von Möglichkeiten muss eine Selektion erfolgen. Die Gruppen müssen also eine überdachte Entscheidung treffen, was wiederum im Alltag ebenso häufig der Fall ist.

In der Teamarbeit erweitern die Lernenden ihre Teamfähigkeit allgemein und sind gefordert, individuelle Bedürfnisse zu versprachlichen und teilweise zurückzutreten zum Wohle der Gruppenarbeit. Für ihren späteren Berufsalltag oder akademischen Werdegang ist dieser Punkt sehr zentral.

3.3 Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes + Evaluation

Das Projekt richtet sich, wie bereits erwähnt, auf die 9. Klasse Real oder Sek. Es ist aber für alle schulischen Niveaus (als Zielgruppe) geeignet. Es bietet sich an, aufgrund des Aufbaus des LP21, dieses Projekt im 9.Schuhljahr in den Fächern WAH und Medien & Informatik durchzuführen. So hätte man zwei Lektionen in der Woche für das Projekt zur Verfügung. (Eine WAH und eine Informatik Lektion). Das Projekt soll dabei über acht Wochen gehen. Somit haben die Lernenden pro Woche zwei Lektionen Zeit, um an ihrem Projekt zu arbeiten. 

Da die Schülerinnen und Schüler in einer offenen Unterrichtsform unterwegs sind, reicht es, wenn die Lehrpersonen von Informatik und von WAH ihre jeweilige Klasse begleiten und unterstützen.  Die Lernenden haben also viele Freiheiten, daher haben wir uns auch für die 9. Klassen entschieden, da sie bereits besser mit diesen Freiheiten umgehen können. 

Für die Infrastruktur wäre es super, wenn man in der Schule in Gruppen- und Arbeitsräumen arbeiten könnte, da die Gruppen unter sich sind und sich nicht gegenseitig ablenken. Dabei braucht auch jede Gruppe mindestens einen Laptop und / oder ein Handy, um arbeiten zu können.

Mögliche Stolpersteine wären, dass technische Probleme auftauchen. Dafür wäre es wichtig, dass die Arbeiten auf diversen Geräten und an diversen Orten gespeichert werden.

Generell ist es wichtig, dass mehrere Geräte vorhanden sind, falls die Technik mal nicht funktioniert. 

Weiter ist wichtig, dass die Lernenden ihre Produkte dabei haben, sodass sie bereit sind, falls sie planen, diese zu testen. Dafür braucht es einen klaren Arbeitsplan von Seiten der Schülerinnen und Schüler und auch Alternativen, falls etwas mal nicht so gelingt, wie geplant. 

3.4 Konkreter Ablauf des Medien- Informatik-projektes

Einstieg:

Schweizer Jugend testet: Schüler machen «Kassensturz» -

Play SRF 

https://www.srf.ch/play/tv/kassensturz/video/schweizer-jugend-testet-schueler-machen-kassensturz?urn=urn:srf:video:afb85a14-f01b-4fbc-9330-23c48eb9797a

Als Einstieg werden Beispiele aus dem Kassensturz gezeigt. Die SuS haben somit die Möglichkeit, eine erste Inspiration und ein Verständnis zu erlangen, wie das Endprodukt aussehen könnte. Es besteht zudem eine unterstützende Wirkung in Bezug auf die Frage: was Bewertungskriterien sein könnten und wie sie miteinander verglichen werden können.

Des Weiteren sehen die Jugendlichen, dass auch andere SuS der Sek. 1 im Zyklus 3 ähnliche Projekte praktisch umgesetzt haben. Bezüge zu Gleichaltrigen werden möglich. Sie haben in der Folge nicht das Gefühl, dass die Umsetzung nicht machbar ist. Eine Identifikation wird ebenfalls möglich. 

Abschliessend werden in der Einstiegsphase noch offene Fragen im Plenum geklärt.

Die dazugehörige Lektionspräparation findet sich unterhalb.

Hauptteil

Die SuS finden ihre Aufträge auf der erstellten Website. 

Bevor sich die SuS an die Aufträge machen, erfolgt jeweils eine kurzer Input durch die Lehrkraft, dass die Jugendlichen anschliessend selbständig sich den Arbeiten widmen können. Beispielsweise werden den SuS verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt, wie ein Blog aussehen kann, bevor sie ihren eigenen gestalten (Online Beispiel der Lehrpersonen). Bevor der Blog und das Erfahrungsvideo veröffentlicht wird, wird bei den Eltern und SuS das Einverständnis geholt.

Abschluss

Die SuS sehen sich sämtliche Erfahrungsvideos an und reflektieren den eigenen Warentest mit der Verbindung zu den anderen Klassenvideos. Diesen Auftrag finden die SuS ebenfalls online auf der Website.

3.5 Evaluation der Arbeiten der SuS im Rahmen des durchgeführten Projektes

[Wie wird evaluiert (formativ und summativ) welche Kompetenzen die Schülerinnen und Schüler erworben haben; - Kompetenzraster- Performanz - Bewertung; Oder Deeplink zur Seite, auf dem die Evaluation des des Medienprojektes geschildert wird;  inklusive Passwort]

• formatives Feedback während des Arbeitsprozesses

• summative Beurteilung im WAH am Ende des Projektes, kriterial = Überprüfung, ob die Kompetenzen angeeignet wurden + Learning Outcomes erreicht wurden

3.6 Bezug zum Modullehrplan 

Medien

• MI.1.2.g Die SuS kennen grundlegende Elemente der Bild-, Film- und Fernsehsprache und können ihre Funktion und Bedeutung in einem Medienbeitrag reflektieren 

• MI.1.3.h Die SuS können allein und in Arbeitsteams mit medialen Möglichkeiten experimentieren und sich darüber austauschen. 

Informatik

• MI.2.1.j Die SuS können Daten in einer Datenbank strukturieren, erfassen, suchen und automatisiert auswerten.

Natur & Technik

• NT 1.1 a Die SuS können beschreiben, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisse gewonnen werden (z.B. Was ist eine Beobachtung? Was ist eine naturwissenschaftliche Frage? Was ist eine Hypothese? Was ist ein Experiment? Welche Rolle spielen die Untersuchungsbedingungen?). ​

Wirtschaft & Arbeit & Haushalt 

• WAH 3.2.d Die SuS können erklären, wie persönliche Entscheidungen Folgen des Konsums beeinflussen.

• WAH 3.3.c Die SuS können zu unterschiedlichen Konsumgütern und Situationen Informationen recherchieren und so relevante Kriterien für Kaufentscheidungen zusammenstellen.

[Aus: Erziehungsdirektion des Kantons Bern, Lehrplan 21, 2022] 

3.7 Theoriebezug

Die Lernenden planen ihre Arbeit gemäss dem Handlungsmodell. 

1. Informieren / Daten beschaffen

Produktdefinition, Kriterien-Festlegung, verschiedene Quellen sichten

2. Planen

Arbeitsplanung aufstellen, Durchführung konkretisieren, Endprodukt definieren

3. Durchführung 

Warentest durchführen, Verarbeiten der Daten, Blogeintrag 

4. Auswertung des erarbeiteten Produkts

Video erstellen, Produktgewinner erküren

5. Überarbeitung

Blogeintrag überarbeiten

6. Evaluation & Ableitung von Erfahrungen für nächste Arbeiten

Was ist mir gut gelungen?

Wo kann ich mich noch verbessern?

Handlungsorientierter Unterricht

Das Projekt ermöglicht die Umsetzung des handlungsorientierten Unterrichts. Es besteht eine Produktorientierung.

Cognitive Apprenticeship Ansatz

 Die Jugendlichen setzen sich mit einer realen Problemstellung auseinander.

3.8 Ausblick

Man könnte das Projekt noch grösser und professioneller aufziehen, also mehr Produkte, mehr Kriterien und mehr Informatik-Bezug herstellen, durch das Erstellen einer Webseite von den Schülerinnen und Schülern selbst.

Man könnte in einem nächsten Schritt auch versuchen,dass die SuS selbständig das Buget für die Produkte und zusätzliche Kosten erstellen müssen. So würden sie lernen richtig mit den vorhandenen finanziellen Mitteln umzugehen, um auch teurere Produkte, noch professioneller, zu testen. Dabei wäre wieder eine Verbindung mit der Kompetenz WAH: Konsum gestalten und Budgetplanung möglich (Kalkulieren / Umgang mit Geld)  hergestellt.

Weitere Möglichkeiten wären, die Produkte auf diversen anderen sozialen Medien zu veröffentlichen und somit den Umgang mit diesen Medien zu trainieren. (YouTube Channel erstellen, weitere soziale Medien Nutzen (Instagram, Tik Tok))

Als noch grösseres Produkt wäre ein Kurzfilm der ganzen Arbeit möglich, welcher dann auch noch professioneller gestaltet werden könnte und den gesamten Prozess von der Ideenfindung / Gruppenbildung bis zum (erfolgreichen) Abschluss zeigt. 

3.9 Zeitplan und Aufteilung der Arbeiten für das Medienprojekt

1. Teilnahme an der Vorlesung I & Praktikum I: Kreativitätstechniken  / 23.09.2022

2. Teilnahme an der Vorlesung II & Praktikum I: Oxocard / 30.09.2022

3. Meilenstein 2: Anfertigung des ersten Projektentwurfs / 07.10.2022

4. Teilnahme an der Vorlesung III: Mediengestaltung / 07.10.2022 

5. Teilnahme an Workshops: Website (E. Kotey), Erklär- und Lernvideos (D. Riedel) , (P. Hunziker krank), Videobearbeitung und Videokoje (A. Schiltknecht) / 23.10.2022

6. Meilenstein 3: Konkretisierung des Projektentwurfs / alle / 23.10.2022  

7. Meilenstein 4: Peerfeedback zu einem anderen Konzept / P. Hunziker / 27.10.2022 

8. Meilenstein 5: Kolloquium Konzept / alle / 28.10.2022 

9. Arbeit am Projekt / Entwurf Website / E. Kotey / 28.10.2022 

10. Arbeit am Projekt / Lehrplanbezug, Auftragsbeschrieb, Startseite (E.Kotey), Beurteilung, Redigieren (P. Hunziker), Warentests (D. Riedel, A. Schiltknecht) / 04.11.2022 

11. Arbeit am Projekt  / Blog, Erfahrungsvideo (D. Riedel, A. Schiltknecht), Redigieren (P. Hunziker, E. Kotey), Designüberarbeitung (alle) / 16.11.2022

12. Meilenstein 6: Standortbestimmung vor Ort  / (E. Kotey, A. Schiltknecht, P. Hunziker, D. Riedel krank) / 18.11.2022

13. Gemeinsamer Austausch vor Ort  / (E. Kotey, A. Schiltknecht, P. Hunziker, D. Riedel krank) / 18.11.2022

14. Beginn mit der Leistungsnachweisdokumentation / Theoriebezug / 18.11.2022 

15. individuelle Weiterarbeit am Projekt / alle / 24.11.2022

16. Verfassen der Abschlusslektion vor Ort / alle / 25.11.2022

17. Planung der Präsentation vor Ort / alle / 25.11.2022

18. Weiterarbeit an der Leistungsdokumentation / Theoriebezug, Informatikkonzepte / 25.11.2022

19. Besuch des Praktikum 3 vor Ort / E. Kotey - rechtliches, A. Schiltknecht - Präsentation, P. Hunziker, D. Riedel - Beurteilung im Projekt / 02.12.2022

20. Austausch über die Seminarinhalte vor Ort  / alle / 02.12.2022

21. Aufteilung der Präsentationsinhalte / alle / 02.12.2022

22. Brainstorming für Testimonial / alle / 02.12.2022

23. Meilenstein 7: Präsentation vorbereiten / alle / 02.12.2022

24. Erstellung des Testimonials / A. Schiltknecht / 09.12.2022

25. Präsentationsvorbereitung vor Ort / alle / 09.12.2022

26. Meilenstein 8: Präsentation / alle / 16.12.2022

27. Meilenstein 8: Abgabe der Projektarbeit  / alle / 16.12.2022

28. Abgabe Leistungsnachweis / alle /  31.01.2023