Geschichte durch Ozobot

Abstract

Während der Unterrichtseinheit erstellen die SuS in Gruppen ein Video zu einem Feldzug im zweiten Weltkrieg. Für die Bewegungen darzustellen verwenden sie Ozobots. Diese programmieren sie vorgängig, damit sie sich bewegen, wie das die Truppen im zweiten Weltkrieg gemacht haben. Somit setzen sich die SuS während des Arbeitsprozesses vertieft mit einem selbst ausgewählten Feldzug auseinander. Weiter arbeiten sie an den Kompetenzen im Bereich des Programmieren. Die SuS arbeiten an ihren Kompetenzen Medien zum Präsentieren ihrer Arbeiten einzusetzen. Weiter arbeiten sie an der Narrativität und der Sachkompetenz sowie erarbeiten sie eine visuelle Arbeit zu einem historisch wichtigen Ereignis.

Steckbrief

Link zur erstellen Webseite inklusive Passwort

https://sites.google.com/ d/1YOveSWz52ogqIeaZP7fMxIHX0KnVZ4T2/p/b12oO5BTfuHwHwATtoA6K-nvyF7u5F_QNc/edit

Instagram Seite: project_ozobots

Password Instagram: Ozobot22

Fokussierte SuS-Aktivität

[Erstellen eines Videos eines geschichtlichen Ereignisses mit Ozobots.  ]

Zielstufe / Zielgruppe

[9. Klasse Sek oder Real]

Anzahl Lektionen

[Minimum 16 Lektionen jedoch gegen oben offen. ]

Unterrichtsformen

[Projektarbeit in Gruppen von 3 bis 4 Personen]

Anzahl benötigte Betreuer/Innen bzw. Lehrpersonen

[1 bis 2 Lehrpersonen]

Benötigte Infrastruktur

[Ein videofähiges Gerät, Ozobots, Karte, Laptops/PCs um die Ozobots zu programmieren]

Tags/Schlagwörter

[#ozobots, #programmieren, #geschichte, #2.weltkreig, #informatikunterricht, #videos, #lernen, #videobearbeitung ]

Medien- Informatik -projektbeschrieb

Unterrichtsidee

Die SuS erstellen ein Video mit den Ozobot zu einer Schlacht während des zweiten Weltkrieges. Sie programmieren dafür die Ozobots. Mit den Ozobot stellen die SuS die Schlachten nach. Die verschiedenen Parteien werden durch verschieden leuchtende Ozobots gekenntzeichnet. Danach fahren die Ozobots den Weg, welcher die Truppen bei den verschiedenen Feldzügen zurückgelgt haben. Die unten aufgeführten Beispiel sind nur Vorschläge. Die SuS können auch andere Feldzüge oder Schlachten darstellen, solange sie realisierbar sind. Sie SuS müssen zuerst ein Konzept erstellen, welches mit der Lehrperson besprochen werden muss. Erst wenn die LP das Go gibt können sie mit dem Projekt beginnen. 

Mögliche Schlachten  

• D-Day

• Invasion Frankreich

• Invasion Polen

• Afrikafeldzug

• Norwegen

• Invasion Russland

• Pearl Harbour

• Etc.

Lernziele und erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien

Durch die Gruppenarbeit erhoffen wir uns die überfachlichen Kompetenzen zu verbessern. Die SuS lernen kooperativ ein Projekt zu realisieren. Weiter sollen die Kompetenzen im Umgang mit Medien gefördert werden. Wir fördern die Fähigkeit ein Video zu erstellen, welches andere SuS zur Kompetenzerweiterung im Thema des zweiten Weltkrieg nutzen können. Im Projekt erlangen die SuS die ersten Kompetenzen im Programmieren. 

Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes

Das Projekt ist am besten für eine 9. Klasse geeignet. Geplant sind mindestens 16 Lektionen in den Fächer Medien und Informatik und RZG. Es gibt zwei Möglichkeiten das Projekt durchzuführen. Entweder man investiert alle MI und RZG Lektionen der Woche oder man verwendet nur ein bis zwei Lektionen des RZG und behandelt nebenbei noch ein anderes Thema. Diese Entscheidung liegt bei der Lehrperson, wie sie das Projekt durchführen möchte. Das Projekt wird durch die Lehrpersonen aus dem Fach RZG und MI begleitet. Die SuS benötigen für das Projekt Zugang zu einem Laptop, einem videofähigen Gerät und zu einigen Ozobots. 

Die Ozobots können in der Medienwerkstatt der PH Bern ausgeliehen werden. So müssen die Ozobots nicht gekauft werden. 

Stolpersteine für Lehrpersonen 

• Die Ozobots fahren je nach Ladungsstand unterschiedlich schnell, was ein anpassen der Programme zur Folge hat.

• Ozobots immer voll augeladen.

• Ozobots sind in sich verschieden und müssen zum Teil angepasst werden. Programme können also nicht immer 1 zu 1 auf jeden Ozobot übernommen werden.

• Programmieren mit Ozobots sollte bereits vorgängig einmal grob mit den SuS angeschaut werden, damit die SuS auf einem Grundgerüst aufbauen können. Diese Einführung sollte durch die Lehrperson geführt sein.

• Dasselbe Vorgehen wie beim Programmieren sollte auch in der Videobearbeitung angewendet werden.

• In einem Klassensatz von Ozobots sollte immer damit gerechnet werden, dass einige Ozobots einfach nicht funktionieren.

• Wird ein Gimbal für die Videoaufnahmen verwendet, sollte dieser vorgängig getestet und dessen Funktionsweise verstanden werden.

• Es sollten alle SuS die Möglichkeit haben die 

Konkreter Ablauf des Medien- Informatik-Projektes

Wir haben uns vorgestellt, dass wir den SuS im Minimum 16 Lektionen  zur Verfügung stellen. Die SuS müssen das Thema zweiten Weltkrieg behandelt haben und somit Vorwissen zum Thema mitbringen. Das Projekt dient als Abschluss für das Thema zweiten Weltkreig. 

Lektionsplanung siehe unten.

Evaluation der Arbeiten der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des durchgeführten Projektes

Wir erstellen einen Beurteilungsbogen, auf welchem die Kriterien und die Bewertung transparent gemacht wird. Das Projekt wird summativ beurteilt. Aus dem Projekt werden zwei unabhängige Noten gemacht. Eine Note wird für die Formalitäten des Videos, sowie den Schnitt gemacht. Die andere Note wird für den Inhalt gesetzt. Das genaue Beurteilungsraster ist auf unserer Webseite zu finden. 

Bezug zum Modullehrplan Medien und Informatik

• MI.1.4.e Die SuS können Medien zur Veröffentlichung eigener Ideen und Meinungen nutzen und das Zielpublikum zu Rückmeldungen motivieren. 

• MI.1.3 2c. Die SuS können Medien zum Erstellen und Präsentieren ihrer Arbeiten einsetzen (z.B. Klassenzeitung, Klassenblog, Hörspiel, Videoclip).

Theoriebezug

Theoriebezüge Geschichte

• "Es geht bei der Narrativität darum, aus zeitdifferenzierten Ereignissen eine Geschichte herzustellen, welche einen Verlaufsprozess beschreibt und eine innere Logik hat. Schülerinnen und Schüler sollen im Geschichtsunterricht ermutigt und befähigt werden, Geschichten zu erzählen.» Hans-Jürgen Pandel: Geschichtsunterricht nach Pisa. Kompetenzen, Bildungsstandards und Kerncurricula, Schwalbach 2005, S. 36ff.

• Methodenkompetenz (Beinhaltet das Re- und Dekonstruieren von Geschichtlichen Ereignissen) und Sachkompetenz (Das Faktenwissen über die Geschichte) der Geschichte. Kompetenzmodell der Gruppe FUER Geschichtsbewusstsein, Quelle: Schreiber & Mebus 2006.

Ausblick

[Das Projekt könnte durch sprechende Roboter erweitert werden.]

 Zeitplan und Aufteilung der Arbeiten für das Medienprojekt

[ Abweichungen sind jedoch in der Reflexion über dieses Projekt zu dokumentieren.]

1. Beurteilungsbogen erstellen / zu erledigen bis 11.11.2022 / S. Aeschlimann / Erledigt

2. Ersellen des Beispielvideos / zu erledigen bis 4.11.2022 / Alle / Erledigt

3. Organisieren der Ozobots für Beispielvideo / zu erledigen bis 28.10.2022 / S. Aeschlimann / Erledigt

4. Landkarte A1 für Beispielvideo erstellen / zu erledigen bis 28.10.2022 / B. Grädel / Erledigt

5. Skript für Beispielvideo schreiben / zu erledigen bis 28.10.2022 / D. Leu / Erledigt

6. Video bearbeiten / zu erledigen bis 11.11.2022 / T. Friedli / Erledigt 

7. Instagrammseite für das Projekt erstellen / bis 18.11.2022 / B. Grädel / Erledigt

8. Beispielkonzept erstellen (Einleitung, Geschichtlicher Ablauf, Planung, Durchführung, Ergebnisse, Reflexion) / Zu erledigen bis 25.11.2022 / D. Leu / Erledigt

9. Informationsschreiben für die Eltern erstellen / 18.11.2022 / T. Friedli / Erledigt am 21.10.22

10. Auftragsblatt für die SuS schreiben / 25.11.2022 / T. Friedli / Erledigt am 21.10.22

11. Lektionsplanungen erstellen / zu erledigen bis 02.12.2022 / Alle / Eledigt  

12. Erstellen und bearbeiten der Website / zu erledigen bis 02.12.2022 / T. Fridli & D. Leu / Erledigt