Down the Rabbit Hole

Down the Rabbit Hole: A journey into the wonderful world of knowledge

"Das verfügbare Wissen wächst heute exponentiell, veraltet immer schneller und wird gleichzeitig immer verfügbarer. " (Lehrplan 21)

Wie findet man sich im Information Dschungel zu Recht?

Der Dschungel ist wild und gross. Man kann sich darin verlaufen und unheimlich viel Zeit verlieren.

Bei einer Suche nach Quellen, Videos, Meinungen und Fakten verliert man sich schnell in die Rabbit Hole.

Wir möchten den Jugendlichen von heute Anwendungen aufzeigen, die sie morgen, übermorgen und solange es das Internet gibt wie wir sie kennen, benutzen können, um effizient und klug durch den Wissens Dschungel zu navigieren.

Der Schwerpunkt des Projekts liegt auf der Informationssuchen und der Informationsbeurteilen, um seine eigene Meinung zu stützen und andere zu überzeugen.

Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihr Vorwissen über Suchmaschinen und deren Funktionen und Eigenschaften.

Herkunft und Bedeutung von "Down the Rabbit Hole" 

Der Begriff "The Rabbit Hole" stammt aus der Geschichte von Alice im Wunderland, die der britische Autor Lewis Carroll 1865 schrieb. Alice fällt in ein weisses Kaninchenloch und erlebt in einem traumähnlichen Zustand seltsame Visionen. Ihr Sturz ist lang und schmerzlos.  Sie landet in einem alternativen Universum (Wunderland), in dem sie allen möglichen seltsamen Kreaturen und Ereignissen begegnet. Im Wunderland bekommt die Zeit eine andere Dimension.

Wenn heute jemand sagt, er sei in den Kaninchenbau gefallen, bedeutet das, dass er viel zu viel Zeit im Internet mit der Suche nach Informationen verbracht hat. Sie wollen zum Beispiel ein Paar Sportschuhe kaufen. Sie verbringen drei Stunden damit, das "perfekte Paar" zum "perfekten Preis" zu finden. Oder Sie suchen nach Vulkanen. Dann wollen Sie herausfinden, wo sich der größte Vulkan befindet. Dann wollen Sie mehr über das Land wissen, in dem er sich befindet, und welche Touristenattraktionen es dort gibt. Dann suchen Sie nach der besten Reisezeit und nach Unterkünften, die angeboten werde und plötzlich sind Sie fünf Stunden später völlig vom ursprünglichen Ziel abgewichen und haben nicht einmal die Schuhe gekauft oder herausgefunden, was Sie über Vulkane wissen wollten.

Wenn Sie also jemand fragt, was Sie gestern Abend gemacht haben, könnten Sie antworten: "Ich war im Kaninchenbau". (I was down the rabbit hole)

Die Funktion der Algorithmen

Die Algorithmen sind so angelegt, dass der Betrachter immer mehr Zeit damit verbringt, sich mehr Videos und damit mehr Werbung anzusehen. Und je mehr man sich ansieht, desto mehr Empfehlungen erhält man in der Seitenleiste, die zum Weitersehen verleiten. Und diese wiederum lenken in eine bestimmte Richtung. Der Algorithmus wertet aus, wie lange der Betrachter bei jedem Video bleibt. Anhand dieser Informationen empfiehlt er Material, das möglicherweise von Interesse sein könnte und den Betrachter immer länger bindet.

Eine Möglichkeit, nicht zu tief in ein Kaninchenloch zu geraten, besteht darin, KEINE Kanäle zu abonnieren und kein YouTube Konto zu erstellen.

Unterrichtsidee

Der Computer ist das wichtigste Werkzeug, ebenso wie das Internet. Die Analyse der Bildschirmzeit zu Beginn des Projekts soll den Schülerinnen und Schülern bewusst machen, wie viel (oder wenig) Zeit sie als Einzelpersonen und als Klasse mit dem Anstarren eines Bildschirms verbringen. Und darüber nachzudenken, was genau sie aus diesen Stunden gewinnen. Dienen sie hauptsächlich zum "Chillen"? Lernen sie etwas, werden sie klüger? Fühlen sie sich nach einer "Chill-Session" vor dem Bildschirm besser? Durch die Suche nach bestimmten Informationen im Internet lernen die Schüler, sich besser zurechtzufinden und ihre Zeit einzuteilen. Wie wirkt sich der Zeitdruck auf ihre Suche aus? Sind sie sich bewusster, was sie anklicken? 

Erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien

In unserem Projekt sollen die SuS lernen sich im Internet zurecht zu finden. Da heutzutage die Mehrheit der Informationen aus dem Internet stammen, ist es für die SuS  wichtig, dass diese Informationen schnell gefunden werden. Ansonsten verlieren sie viel Zeit mit der Suche und verlieren sich. Deshalb werden die SuS im Umgang mit Suchmaschinen geschult. Des weiteren werden die SuS darauf sensibilisiert, dass jeder alles ins Internet schreiben kann und nicht nur Wahrheiten gefunden werden. Die kritische Hinterfragung soll geschult werden. Um dies zu tun, recherchieren SuS in 2er Gruppen zu einem kontroversen Thema, jeder entscheidet sich für eine Seite und versucht die Klasse in einem Vortrag von seiner Sicht zu überzeugen. Durch dieses Überzeugungsspiel soll gezeigt werden, dass man im Internet fast immer Informationen/Bestätigung findet, egal wie abstrakt die Meinung ist. 

Lernziele

Verschiedene Suchmaschinen und deren Suchfilter kennen

Gezielte und effiziente Internetsuche

Lernen Fake-News kennen und Informationen im Internet zu hinterfragen

Leute von einer Meinung zu überzeugen

Am Ende des Projekts gibt es keinen Lernkontrolle. Die Debatte ist die Krönung der Forschung.

Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes

Zielstufe

Das Projekt kann auf der gesamten Oberstufe durchgeführt werden. Die Zeit sollte je nach Stufe angepasst werden, da eine 7. Klasse wohl noch nicht so viel Erfahrung mit PowerPoint hat wie eine 9. Klasse. Zudem kann man die Präsentation bei einer 7. Klasse auch analog, mit Plakat, durchführen falls PP zu aufwändig ist. Die Themenwahl kann auch der jeweiligen Altersstufe angepasst werden. 

Dauer

 Für die Bearbeitung des Projekts werden 6-8 Lektionen benötigt. Wobei die SuS immer einen Zugang zum Internet haben sollten. 

Betreuung

 Es reicht, wenn die Klasse von einer Person betreut wird. Je nach Stufe sollte die Betreuung über PC-Kenntnisse verfügen.

Infrastruktur

Die SuS brauchen für die Umsetzung des Projekts lediglich einen Internetzugang und dann einen PC mit angeschlossenem Beamer zum Präsentieren. 

Stolpersteine

• Bei der Themenwahl wählen die SuS Themen, die zu eindeutig sind bzw. man findet nicht im Internet dagegen. 

• Die PowerPoint Präsentation nimmt zu viel Zeit in Anspruch --> Mit Poster präsentieren.

Folgende Punkte des Lehrplan 21 werden mit dem Projekt abgedeckt:

• MI.1.1 g können Funktion und Bedeutung der Medien für Kultur, Wirtschaft und Politik beschreiben und darlegen, wie gut einzelne Medien diese Funktion erfüllen (z.B. Manipulation)

• MI.1.2 h können die Absicht hinter Medienbeiträgen einschätzen

• MI.1.3 f können mit Medien präsentieren

• MI.2.3 i verstehen die grundsätzliche Funktionsweise von Suchmaschinen

Es ist keine summative Beurteilung für unser Projekt geplant.

Ziel ist es, angeregte Diskussionen in der Klasse zu führen, an denen sich alle beteiligen sollten. In diesen Gesprächen kann die LP spüren, wo noch Wissenslücken vorhanden sind. 

Des Weiteren ist klar, dass man die Benutzung des Internets nicht in 6-8 Lektionen erlernt und dies ein stetiger Prozess ist.

Es steht im Anhang ein kurzer Fragebogen zur Verfügung mit welchem ein formatives Feedback bei den SuS eingeholt werden kann.