Abstract

Schülerinnen und Schüler erstellen von einer selbstgewählten Tanzsequenz ein Video/Bilderreihe anhand deren die anderen Schülerinnen und Schüler diese lernen. Das Lernen findet teils mit der Methoden des Flipped Classroom statt. Zusätzlich wird Gamification angewendet über Online und Offline Tools. Als Endprodukt entstehen aus mehreren kleinen Sequenzen einige komplette Tanzchoreos der Schülerinnen und Schüler, welche sie sich zum Abschluss präsentieren.

Steckbrief

Link zur erstellen Webseite inklusive Passwort

https://sites.google.com/view/t1a2n3z4e5n/ - öffentlich

Fokussierte SuS-Aktivität

Erstellen eines Lernvideos und Bewegungslernen

Zielstufe / Zielgruppe

Zyklus 3, je nach Kenntnisse Informatik 8. Klasse ideal

Anzahl Lektionen

4-6

Unterrichtsformen

Flipped Classroom und Bewegungslernen kooperativ

Anzahl benötigte Betreuer/Innen bzw. Lehrpersonen

LP

SuS mit Kenntnissen im Umgang mit Video/Bilder

Benötigte Infrastruktur

1 Smartphone/Tablet pro Gruppe

Tags/Schlagwörter

#mobiles_lernen, #video, #bilder, #sport, #tanzen, #flippedclassroom, #gamification

Medienprojektbeschrieb

Unterrichtsidee

SuS erstellen von einer selbstgewählten Tanzsequenz ein Video/Bilderreihe anhand deren die anderen SuS diese lernen. Wir wollen versuchen die Methoden des Flipped Classroom und auch des Gamification anzuwenden. Mit dem Flipped Classroom können die SuS in ihrem selbständigen Tempo arbeiten. Das Gamification sollte dazu dienen, die Freude und Motivation der SuS zu steigern.

Lernziele und erhoffter pädagogischer Mehrwert der eingesetzen Medien

• Bewegungslernen anhand von Videos/Bildern

• Lernvideo erstellen / Website erstellen

• Peerbewertung (Gamification)

SuS agieren als Experten und setzen sich vertieft mit ihrem Thema auseinander, gleichzeitig erhalten sie über Peerfeedback Inputs. Sie lernen ein Video/Bilderreihe zu erstellen und diese weiteren SuS verfügbar zu machen.

Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes

Fach

• Bewegung und Sport, im Bereich Tanzen und Darstellen

Ziel stufe

• SuS im Zyklus 3

Dauer Unterrichtssequenz:

• ca. 4 Lektionen in Sporthalle 

• Hausaufgaben ca. 2h (1h Videoschnitt / 1h Videoschauen) 

Anzahl benötigter Betreuer/innen

• Lehrperson reicht grundsätzlich, aber es kann hilfreich sein den/die Informatik unterrichtende Person beizuziehen

Benötigte Infrastruktur

• Sporthalle

• Tablets oder Smartphone um Video zu erstellen mit App um zu schneiden

• Medienraum um Webseite zu erstellen (Laptops)

• Beamer mobil

Rechtlicher Hinweis

• Für die Schülerseite sollte aus Datenschutzgründen eine nicht öffentliche Webseite gewählt werden.

Konkreter Ablauf des Medienprojektes

Das Medienprojekt zieht sich über einen längeren Zeitraum mit unterschiedlichen Aufgaben und Arbeitsformen für die SuS.

1. Einstiegslektion in Sporthalle

Start des Projektes, das Ziel dieser Lektion ist es die SuS für das Thema zu begeistern und ihnen den Auftrag zu geben. Dazu gehört auch die Gruppenbildung. Als Einstieg erlernen wir einen kurzen Tanz nach Videoanleitung via Beamer für alle sichtbar. Quelle für Video: https://dance360-school.ch/assets/videos/25/CLIP25_L.mp4

Anschliessend werden je nach Klassengrösse 6-8 Gruppen à 3 SuS gebildet. Die Gruppen erhalten den Auftrag einen Tanz genauer eine Kombi aus dem Bereich Jumpestyle mit 2x8 Zeiten zu planen. Dabei können sie sehr kreativ sein. Der Start und Abschluss der Kombi sollte jeweils in neutraler stehenden Position sein. Eine  Gruppe erarbeitet das Thema Webseite um die Produkte der anderen Gruppen entsprechend auszutauschen und zu bewerten.

Form: Ganze Klasse. Medien: Beamer/Video/Arbeitsblätter.

2. Zweite Lektion in Sporthalle oder Medienzimmer für 1 Gruppe

Die SuS üben ihre Kombi und erstellen davon ein Video oder Bilderreihe.

Form: Gruppen à 3 SuS. Medien: Tablet/Smartphone.

3. Hausaufgabe 1

Die SuS bearbeiten das Video/Bilderreihe und laden es gemäss den Vorgaben der Webseitengruppe hoch.

Form: Gruppen à 3 SuS. Medien: Tablet/Smartphone.

4. Hausaufgabe 2

Die SuS schauen sich alle entstanden Produkte an.

• Jedes Video wird kurz bewertet.

• LP erstellt Gruppen 3-4 à ca. 6 SuS. Diese neuen Gruppen lernen anschliessend die Kombi aus 2-3 Video/Bilderreihen in einer zusammenhängenden Folge.

Form: Einzelarbeit. Medien: Laptop/Computer.

5. Dritte Lektion in Sporthalle

SuS finden sich in den definierten Gruppen zusammen und üben anhand der Video/Bilderreihe ihren individuellen Tanz und ergänzen das gesamte mit einem Abschluss Freeze.

Form: Gruppen à 6-8 SuS. Medien: Tablet/Smartphone.

evtl. braucht es hier einen Zusatzlektion um zu üben.

6. Vierte Lektion in Sporthalle

Die 3-4 Gruppen zeigen jeweils ihr fertiges Produkt bestehend aus den 2-3 Video/Bilderreihen mit ihrem persönlichen Abschluss vor. Der Rest der Klasse bewertet sie.

Form: Ganze Klasse. Medien: Musikanlage.

7. Auswertung

LP erstellt Übersicht aus den Bewertungen

Evaluation der Arbeiten der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des durchgeführten Projektes

Video-Bewertung:

• Peerfeedback

• Jeder SuS gibt eine Bewertung von 1-3 Punkten für jedes entstandene Video / Bilderreihe

• Die Punkte pro Video / Bilderreihe werden zusammengezählt und in der Rangliste festgehalten

Ausführungs-Bewertung:

• Peerfeedback

• Jedes entstandene Produkt aus den 2-3 gelernten Bewegungssequenzen wird von jedem SuS mit 1-3 Punkten bewertet

• Die Punkte für das entstandene Produkt werden zusammengezählt und in der Rangliste festgehalten

Gesamt-Bewertung:

• LP vervollständigt die Rangliste mit den Punkten

  • Die Rangliste beinhaltet jeden SuS und die Anzahl Punkte die er gesammelt hat

• LP ergänzt die Rangliste mit einem persönlichen, schriftlichen Feedback zu jedem SuS und setzt gemäss Rangliste eine Note

Ergibt eine Prädikat pro SuS 

Bezug zum Modullehrplan Medien und Informatik

Lehrplan 21 aus dem Fach Bewegen und Sport dem Kompetenzbereich: Darstellen und Tanzen. Respektvoller Umgang: BS.3.C.1.3d. Die Schülerinnen und Schüler können in Gestaltungsprozessen respektvoll miteinander umgehen. Tanzen: BS.3.C.1.2.f. Die Schülerinnen und Schüler können sich Tanzchoreographien einprägen und präsentieren.

Das Projekt spricht sehr unterschiedliche Kompetenzen an aus dem Bereich Medien und Informatik, da die SuS auf der einen Seite selber Inhalte erstellen müssen, aber auch die Inhalte nutzen müssen. Die Wichtigsten Kompetenzen gemäss LP21 sind aus unserer Sicht:

MI.2.1.3.h - Dokumente ablegen

MI.1.4.3.d - Medien gezielt nutzen

MI.1.2.3.f - erkennen, das Medien auf Individuen unterschiedliche wirken

Der detaillierte Auszug findet sich zu den einzelnen Kompetenzen am Ende dieses Konzept.

Nebst den fachlichen Kompetenzen aus dem LP21 im Fach Bewegung und Sport werden auch Überfachliche Kompetenzen durch unser Projekt angesprochen (https://be.lehrplan.ch/index.php?code=e|200|3). Relevant erachten  wir folgende:

• Selbstreflexion: SuS können eigene Einschätzungen und Beurteilungen mit solchen von aussen vergleichen und Schlüsse ziehen (Selbst- und Fremdeinschätzung). 

• Selbstständigkeit: SuS können eigenverantwortlich Hausaufgaben erledigen und sich auf Lernkontrollen vorbereiten. SuS können übertragene Arbeiten sorgfältig, zuverlässig und pünktlich erledigen.

• Kooperationsfähigkeit: SuS können je nach Situation eigene Interessen zu Gunsten der Zielerreichung in der Gruppe zurückstellen oder durchsetzen. SuS können Gruppenarbeiten planen. SuS können verschiedene Formen der Gruppenarbeit anwenden.

Theoriebezug

In unserer Unterrichtssequenz versuchen wir mit dem "umgekehrten Unterricht" auch "Flipped Classroom" genannt, die SuS zu motivieren und zu einer Leistungssteigerung zu führen. In dieser Methode sind schulische und häusliche Aktivitäten vertauscht. Die Instruktionalen Elemente sind in Online-videos verfügbar, die sich die SuS zu Hause als Vorbereitung ansehen können. Ein grosser Vorteil ist, dass die SuS in ihrem Tempo die Videos anschauen und verinnerlichen können. Während dem Unterricht stehen schülerzentrierte Tätitigkeiten im Vordergrund. Dabei können die SuS ihr Wissen und Können mit Hilfe der Lehrperson anwenden und vertiefen. 

Finkenberg und Trefzger (2019) haben in ihrer Studie zum Flipped Classroom im Physikunterricht folgende Ergebnisse herausgefunden. Die SuS im Flipped Classroom hatten einen höheren kognitiven Lernzuwachs und ein besseres Selbstkonzept im Vergleich zu ihren Mitschülern. Die Motivation der SuS, die traditionell unterrichtet wurden, sank mit der Zeit. Bei der Treatment-Gruppe die mit Flipped Classroom unterrichtet wurde, blieb die Motivation auf gleichem Niveau über eine längere Zeitspanne. Weiter war auch die Haushaufgabendisziplin bei der Klasse mit Flipped Classroom eindeutig höher als bei der anderen Klasse. 

Finkenberg, F., Trefzger, T. Umgedrehter Unterricht – Flipped Classroom als Methode im Physikunterricht. ZfDN 25, 77–95 (2019). https://doi.org/10.1007/s40573-019-00093-8

Somit dachten wir uns, dass die Flipped Classroom-Methode sehr gewinnbringend sein kann und wir sie ausprobieren wollen. 

Eine andere Methode die wir ausprobieren wollen ist das Gamification. Bei diesem Aspekt beziehen wir uns auf folgende zwei Arten des Gamification. Das Belohnungs-Gamification und das Status-Gamification. (Stöcklin, 2017) In unserer Unterrichtssequenz können die SuS für ihre gelernten Bewegungen aber auch für die erstellten Videos von Bewegungen unterschiedlich viel Punkte erhalten. Jeder SuS der ein Lernvideo schaut, bewertet dieses mit 1, 2 oder 3 Punkten je nach Qualität und Ausführung der Bewegung. (1 = okay, 2 = gut, 3 = sehr gut) Die gezeigten Bewegungssequenzen werden auch von den SuS als Peerfeedback mit 1, 2 oder 3 Punkten bewertet. Am Schluss wird eine Rangliste erstellt mit den erhaltenen Punkten pro Person, je mehr Punkte desto besser.

So soll die Motivation der SuS erhöht werden.

Ausblick

Das Projekt könnte erweitert werden indem alle Tanzvideos aneinander gelernt werden. Somit würde ein längerer Tanz entstehen oder die ganze Klasse zusammen eine Choreo aus den Sequenzen einstudiert.

Zeitplan und Aufteilung der Arbeiten 

SW6/7: Medienprojektbeschrieb ausarbeiten

• Luca: Theoriebezug, Evaluation der Arbeiten, Lernziele 

• Simon: Zeitplan und Aufteilung, Modullehrplan, Konkreter Ablauf, Rahmenbedingungen

1.4.2020: Feedback zum Konzept einholen

SW8/9: Unterrichtseinheit planen (Lektionsvorbereitung der einzel Lektionen)

• Gemeinsam Unterrichtseinheit ausformulieren

• Aufteilen der Lektionsvorbereitungen und Aufgabenblätter

• Peerfeedback zu anderem Projekt

SW10: Gegenlesen und Zusammentragen der Unterlagen

• Gemeinsam: Austausch

• Fertigstellen der Dokumente

SW11: Feedback einholen

SW12: Abschluss des Projektes und Präsentation vorbereiten

Selbständige Projekte im Rahmen des Hackathlons

P30HS19: 

Feedback

• Ich finde die Projektidee sehr gut und es gefällt mir, dass es den "klassischen" Sportunterricht einmal umkrempelt. Den Ablauf finde ich nachvollziehbar und die Gedanken zur Bewertung auch gut. Die Projektwebseite finde ich ebenfalls bereits ansprechend und bin gespannt wie ihr diese noch füllt. Bei der Gamification bin ich mir nicht ganz sicher, ob dies nicht einfach die Art und Weise der Beurteilung beschreibt bzw. ich spüre den Gamification-Teil noch zu wenig. Matthias Jakob

• Ich finde die Projektidee gelungen und glaube, dass dieses Projekt viele SuS ansprechen wird. Mir gefällt auch die Idee mit den Ranglisten und den Peerfeedbacks. Ich glaube aber, dass man als LP gefordert ist in einer Art Coaching-Rolle, um die SuS individuell zu betreuen. Seline