Testimonial/Poster

Interaktives Poster:

https://www.thinglink.com/scene/1523244816949837826

Testimonial:

https://drive.google.com/file/d/1tUN6iXe5uXkSbV9WX4-0TFA5-PU55NRA/view?usp=sharing

Testimonal-Influencer und eigene Videos.mpg

Abstract

Die Idee besteht darin, eine Unterrichtssequenz in Medien und Informatik zu planen, welche in Anlehnung zum NT-Unterricht steht. Gemeinsam wird in der Klasse eine Internetseite gestaltet, auf welcher die unterschiedlichen Gegenstände des Labors anhand von selbsterstellten Videos präsentiert werden. Die Unterrichtssequenz kann in vier Teile gegliedert werden. Zuerst erstellen die SuS ein eigenes Video zu einem zugeteilten Thema ohne grössere Informationen, aber mit Anleitung. Im nächsten Teil vergleichen die SuS ihre Videos mit professionellen Tutorials von Youtubern und halten Unterschiede und Gemeinsamkeiten fest. Als nächster Schritt folgt ein Input der LP, welcher die theoretischen Hintergründe der Medienproduktion (Video, Ton, Filmen, Videoschnitt..) enthält. Zudem folgt ein Input, welcher mehrere Aspekte eines Youtubers, einer Youtuberin abdeckt. Dabei werden Punkte wie Likes eines Videos, Reichweite, Algorithmen und weiteren Themen behandelt. Als zielführender Auftrag wird ein neues Video mit dem neu erlernten Wissen gedreht. Die Videos werden dann auf die Lernplattform (unsere Internetseite) veröffentlicht.

Anhand unserer Unterrichtssequenz erlernen die SuS einerseits Medien zu erstellen und andererseits diese auf einer eigenen erstellten Internetseite zu nutzen.

Steckbrief

Link zur erstellen Webseite inklusive Passwort

https://videosforyourschool.wordpress.com
--> Learning View unter Aufträge auf der Webseite: Kurs Code: UEFRHGFE

Fokussierte SuS-Aktivität

Die Schüler:innen eignen sich Hintergrundwissen zu Influencer und Youtube-Stars an und produzieren Videos, welche im NT-Unterricht eingesetzt werden können.

Zielstufe / Zielgruppe

9. Klasse Real und Sek

Anzahl Lektionen

8-12 Lektionen

Unterrichtsformen

Dies ist ein Projekt, das als PA oder als GA gemacht werden kann.

Anzahl benötigte Betreuer/Innen bzw. Lehrpersonen

Je nach Anzahl Gruppen werden eine bis zwei Lehrpersonen benötigt

Benötigte Infrastruktur

Laptop oder Tablet (mind. Intel i5 Prozessor bei Apple oder Windows, A14 Bionic Chip bei iPads oder M1-Prozessor bei Apple Laptops
Smartphone (Es sollte möglich sein in 1080p/30fps zu filmen - Alles neuer als iPhone 8 Plus ist gut)
Videoschnittprogramm (DaVinci Resolve läuft auf alles Geräten und wenn Apple wird iMovie verwendert)
Mikrofon (Rode)
Gimbal
Stativ
Kamera (alle Handys neuer als iPhone 8 Plus genügen)
Skrip
Drehort (Pult, Klassenzimmer, NT-Zimmer
Material, das im Video gezeigt wird
SSD-Speicher oder Cloud-Speicher

Tags/Schlagwörter

#NT #Videoprojekt #Youtube #Lernvideos #Videoproduktion

Konzept

https://docs.google.com/document/d/1VSph7C4Umsqmk02mTJ5ioiso9hy_MEosgfzM1qIItdE/edit?usp=sharing

Medien- Informatik -projektbeschrieb

Unterrichtsidee

Das Ziel dieses Projektes ist es, hinter die Fassade von Youtube-Stars und Influencer zu schauen und im Zusammenhang mit einem Fach, in unserem Fall NT, eigenen Content zu produzieren.

Die Schüler:innen sollen einen Einblick in die Algorithmen von YouTube erhalten “Wie werde ich Influencer?” und Programme zur Erstellung von eigenen Videos.

Lernziele und erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien

Die Erstellung eines informativen Lehrvideos erfordert eine vertiefte Auseinandersetzung mit den Inhalten. Wer etwas erklären will, muss immer auch wissen wie etwas funktioniert. Im Schulalltag erlebt ein/e Schüler/in eine solche Auseinandersetzung mit Schulstoff etwa bei Vorträgen. Diese Vertiefung hilft einerseits bei der Memorisierung der Inhalte, andererseits werden gleichzeitig auch überfachliche Kompetenzen (Zusammenarbeit, Selbstständigkeit etc.) wie auch Kompetenzen aus dem Bereich Medien und Informatik gefordert. Darüber hinaus befassen sich die SuS mit der Welt der Influencer:innen und können dadurch ihren Alltag anders wahrnehmen und nachvollziehen.

[Beim pädagosichen Wert geht es einerseits um die Medien, welche Sie als Lehrpersonen für die Unterrichtssequenz erstellt haben und andererseits auch um die Medien, welche die SuS innerhalb der Unterrichtssequenz nutzen. Sie können Sich bei Ihren Ausführungen auf dabei jeweils auf die wichtigsten bzw. fokussierten Medien beschränken. In diesem Abschnitt wurde absichtlich der Bergriff 'Mehrwert' mit dem Begriff 'Wert' ersetzt (siehe dazu die kontroverse Diskussion hier]

Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes

Zielstufe: 9. Klasse

Zielgruppe: Schüler:innen der Oberstufe

Dauer/Lektionen: ca. 12-15 Lektionen

Anzahl Lehrpersonen/Betreuer:innen: 1-2 Personen

Infrastruktur: Vgl. Benötigte Infrastruktur aus dem Steckbrief, Videoschnittprogramme und Devices (Laptops, iPads, andere Tablets)

Materialbeschaffung: Die Software, Stativ und Gimbal sowie die Geräte (Laptop, Tablet) müssen gekauft werden. Dabei sind die Geräte oft schon Standardausrüstung. Stative sind Preiswert und könenn in grösseren Mengen gekauft werden. Gimbals sind mind. fünf empfehlenswert.

Stolpersteine: Probleme

Konkreter Ablauf des Medien- Informatik-Projektes

[Wie wird die Unterrichtssequenz konkret umgesetzt (Unterrichtsvorbereitungsraster - 'Lektions - Präp')? Wie sieht der zeitliche Ablauf aus? Machen Sie sichtbar, wann welches Medium wie eingesetzt wird und welche Unterrichtsformen jeweils verwendet werden. Vergessen Sie nicht darauf hinzuweisen, worauf bei der Umsetzung besonders geachtet werden muss. Oder Deeplink zur Seite, auf dem der Konkrete Ablauf des Medienprojektes geschildert wird; inklusive Passwort]

Evaluation der Arbeiten der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des durchgeführten Projektes

Das Projekt wird formativ Beurteilt, fortlaufend geben sich die SuS gegenseitig Feedback zu ihren Projekten. Auch die LP geben den Gruppen jeweils Feedback. Hierbei ist es wichig, dass das Feedback konstruktiv verfasst und festgehalten wird. Hier könne z.B ein Feedback Logbuch erstellt werden.

Zum Schluss wird das Projekt, anhand einer kriterialen Kompetenzrasters, summativ beurteilt.

[Wie wird evaluiert (formativ und summativ) welche Kompetenzen die Schülerinnen und Schüler erworben haben; - Kompetenzraster- Performanz - Bewertung; Oder Deeplink zur Seite, auf dem die Evaluation des des Medienprojektes geschildert wird; inklusive Passwort]

Bezug zum Modullehrplan Medien und Informatik

MI. 1.3 f können Medien nutzen, um ihre Gedanken und ihr Wissen vor Publikum zu präsentieren und/oder zu veröffentlichen.

→ Video im Bezug zu Labormaterialien oder Experimente erstellen und publizieren.

MI. 1.3 f können Wirkungen eigener Medienbeiträge einschätzen und bei der Produktion entsprechend berücksichtigen.

→ Reflektieren des Produktes und Anpassung von Produkt mithilfe von Feedbacks der Mitschüler:innen und Lehrpersonen.

MI 1.3 h können allein und in Arbeitsteams mit medialen Möglichkeiten experimentieren und sich darüber austauschen.

→ Es handelt sich in dieser Unterrichtseinheit um eine Gruppenarbeit, in welcher die Schüler:innen mit den Labormaterialien sowie auch den Schnitt- und Filmtool experimentieren können.

MI 1.4 d können Medien gezielt für kooperatives Lernen nutzen.

→ Das Produkt wird auf einer Webseite veröffentlicht, so dass weitere Klassen von diesen Lernvideos profitieren können.

MI 1.4 e können Medien zur Veröffentlichung eigener Ideen und Meinungen nutzen und das Zielpublikum zu Rückmeldungen motivieren.

→ Gegenseitiges Rückmeldung geben.

MI 2.1 können Dokumente so ablegen, dass auch andere sie wieder finden.
→ Arbeiten werden auf der Webseite abgelegt, je nachdem wie affin die Klasse ist, kann eine schnelle Gruppe auch selber einen Webseite für die Klasse erstellen.

Bezüglich den Kompetenzen aus dem Fach NT, lernen die Schüler:innen Erfahrungen und Wissen im Bereich der Labormaterialien weiterzugeben und auf eine sinnvolle Art und Weise zu vermitteln. Zudem werden Kompetenzen aus dem Fach BG von Seiten der Produktion von Videos miteinbezogen.

Theoriebezug

Für unser Projekt sind mehrere theoretische Konzepte relevant. Wir haben uns bewusst überlegt, wie wir das Projekt aufbauen können, damit die Lern- und Arbeitsmotivation der Schüler:innen konstant bleibt und die Schüler:innen sich fachliche sowie soziale Kompetenzen aneignen können.

Um die Lern- und Arbeitsmotivation aufrecht zu erhalten und allenfalls zu erhöhen, gestalten wir ein Projekt, welches einen Alltagsbezug bzw. Lebensbezug zu den Jugendlichen aufweist. Die Aufgabenstellung ist offen, den Schüler:innen wird zwar das Thema vorgegeben, aber die Entscheidung Wie/Was/Wo wird ihnen überlassen. Wir nehmen sie als eigenständig und fähige Menschen an. Die Aufgabenstellung ermöglicht ein selbständiges Experimentieren, dies ist kognitiv aktivierend und fördert somit die Motivation der SuS. Die gewählte Sozialform, Gruppenarbeiten, wirkt fördernd auf die Motivation. Gemeinsames Leiden macht mehr Spass, als allein zu leiden.

Die ersten zwei Teile des Projektes ermöglicht den Schüler:innen an ihr Vorwissen anzuknüpfen, diese zu reflektieren und falls nötig dies zu „überschreiben“. Unser Projekt ermöglicht ein situiertes Lernen. Der Lernprozess und Anwendungsprozesse ist stark miteinander verbunden, da die Schüler:innen experimentell ihr Vorwissen überprüfen und sich neues Wissen aneignen. Das neue Wissen wird durch das selbstständige Experimentieren verfestigt.

Um ein lernförderliches Klima zu gewährleisten, muss bereits eine Fehlerkultur etabliert worden sein. Dies können wir nutzten, um Feedback zu geben. Dabei wird nicht nur die Fehlerkultur verfestigt, sondern die Schüler:innen eignen sich auch soziale Kompetenzen an und können das Feedback nutzten, um ihr Produkt zu verbessern.

Ausblick

Die Schüler:innen haben die Möglichkeit auch andere, vielleicht teilweise kostenpflichtige Programme kennen zu lernen, dies kommt jedoch auf die Schule an, inwiefern Geld für solche Projekte ausgegeben werden kann. Das selbe gilt für die Ausstattung der Media-Produktion, auch da können professionellere Geräte benutzt werden. Auch kann man statt der Produktion der Webseite eine Social Media Plattform, wie beispielsweise TikTok oder Instagram für die Publikation verwenden. So kommen die Schüler:innen nicht nur mit den Algorithmen von YT sondern auch mit den Algorithmen von anderen Sozialen Medien in Kontakt.

Das Projekt kann nicht nur im Fach NT eingesetzt werden sondern auch in jeglichen anderen Fächern, wie beispielsweise im BG (Maltechniken), Sprachen (Grammatik) etc.

Zeitplan und Aufteilung der Arbeiten für das Medienprojekt

SW2: Ideensammlung für ein Projekt
SW4-5: Grobkonzept für das Projekt erarbeiten

Unterrichtsidee konkret verschriftlichen
Lernziele und erhoffter pädagogischer Wert der eingesetzten Medien
Rahmenbedingungen des Unterrichtsprojektes
Evaluation der Arbeiten der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des durchgeführten Projektes
Bezug zum Modullehrplan Medien und Informatik
Theoriebezug

SW6: Erstellen der Webseite
SW6: Erstellen einer Vorlage eines Videoskriptes
SW6: geeignete Laborgeräte auswählen
SW6: Beurteilungsraster erarbeiten
SW7: Theoretischer Hintergrund zum Erstellen von Videos und Influencer:Innen erarbeiten
Beispielvideos erstellen oder auf anderen Plattformen suchen

[Task / Datum / Verantwortlich / Status / Notizen]

Kommentare

Kann so gemacht werden..

Auch Kompetenzen aus der Informatik einbauen.. NT eignet sich gut dafür - Messgeräte, die Tracken und visualisieren einsetzen in den Experimenten.. Arbeiten mit Daten .. Interpretation

Es gibt schon viele Arbeiten, bei welchen Experimente gefilmt werden! Anlehnen an diese Arbeiten

Was geschieht nachher mit den Filmen? für die nächste Klasse?

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