詳今略古，全無道理

立法會教育事務委員會於 2 月 9 日下午討論中國歷史教育問題。教育局局長吳克儉於會中表示，教育局現正考慮在不改動教科書的情況下，將初中課程的古代史和近代史比例調整至大約各佔一半，更希望可在本年 9 月推行此「短期方案」。教育局的「新做法」惹來議員質疑。其中，新民黨的田北辰認為，「堯舜夏商周」歷時數千年，現代史則只有百多年，均分課時的做法並不適當。吳克儉卻反駁說：「太長古舊歷史，佢哋 (指中學生) 根本唔能夠接觸到現代部份」。他批評，現在的中史課程過於「詳古略今」，主張教師應將中國歷史「趣味化」(「六四事件」亦不例外)，以提升學生的學習動機。

姑勿論一個不是讀歷史、教育出身的人有沒有資格對中國歷史教育「說三道四」，我倒想問一問吳局長：「閣下憑什麼理由覺得『中國歷史』科應該特別重視近現代部份？又『詳古略今』有什麼不對？」

熟識中國歷史的朋友都知道，漢、唐兩代乃中國國力的全盛期 (前者可與西方的羅馬帝國相比，後者則和阿拉伯帝國相匹敵)，魏晉南北朝則為中國文化之更新、轉化期 (地位類似於歐洲的中世紀)。至於兩宋的文教事業、經濟發展，更是臻於鼎峰。根據國外一些研究機構估計，兩宋的人均 GDP 大約為 2280 美元，佔當時全世界 GDP 的 65%。步入明、清，中國雖漸趨閉固、僵化，但知識分子為國殉難、忍辱負重，言行事跡依舊令人動容。

現在教育局決定縮減初中「中國歷史」課程的古代史課時，這根本是要香港的下一代置老祖宗的輝煌成就於不顧！老祖宗在過去如何輝煌尚且不知，下一代又怎會生起愛中國之心？港共政府不是要為年青人「補腦」嗎？何故其做法如此自相矛盾？實在令人百思不得其解。

當然，吳局長或以為高舉中國的近、現代歷史即可令香港的年青人愛起偉大「祖國」來。可惜的是，綜觀中國過去一百年的發展，其只令人心生厭離，卻無法使人產生愛惜之念。

晚清飽受列強侵凌，純粹出於國民的愚味無知、拒變守舊、天朝中心，這是自討苦吃，與人無尤。又康有為、孫中山等人，雖為一代英傑，但《大同書》的「經濟公有，人無私產；社會和諧，無家無國」、《三民主義》的「故民生主義就是社會主義，又名共產主義，即是大同主義」，無疑為日後共黨竊國鋪平了道路，間接置中國於死地！二十年代以後，中國雖一度出現過「黃金十年」 (主要指 1927 – 1937 年)，但這是老蔣獨力調和中西文化的功勞，與今天的中共無關。日寇來犯，京津失守，四行倉庫，八百壯士，國軍元氣大傷，共黨卻乘機坐大，靜候竊國時機。毛澤東嘗言：「七分發展勢力，兩分對抗國民黨，一分抗日」，即為明證。抗戰結束，共黨乘國府疲憊，揮軍南下，先破遼瀋、平津，再渡淮海。老蔣無奈遷台，標誌著共黨竊國成功，共黨亦自此淪為「共匪」。「共匪」建國後，旋即充公地主土地，實行「土改」。其又發起「反右」運動，迫害異見分子。接著是總路線、大躍進、人民公社、文革......中國過去五千年的優良傳統，至此毀滅殆盡！鄧小平上台，力推「改革開放」，這是大病初癒。然而，好景不常，89 年的「六四慘案」，無情的坦克再次輾死新生的中國。中國死矣，至於今日！

當香港的年青人讀畢這一段歷史，他還會對今天的中國有任何尊敬、仰慕嗎？肯定沒有。俗語有云：「隱惡揚善」，初中「中國歷史」科故意讓學生有更多機會接觸中國這一段醜陋、痛苦的過去，對他們將來有什麼益處？他們又該如何自處才好？難道真的「搞港獨」？

所以，吳克儉和教育局的愚昧是明顯的。

至於吳克儉主張「趣味化」「六四慘案」，我覺得甚為正常。愚昧無知的人往往無法看出歷史的莊嚴，這並沒有什麼大不了。反而，蔣麗芸議員認為夏商周是「野史」，這卻引起我的注意。所謂「親中派」的中國歷史根底，原來也不外如是！