Editoriale

Care amiche, cari amici,

siamo arrivati ad una nuova ripartenza, devo dire diversa da tante altre; dopo un anno di pandemia, con tanta DAD, ci sono molte aspettative, forse anche tanta enfasi.

Per approfondire questo argomento ho preso in prestito il titolo dato da Viola Armone al suo interessante contributo pubblicato su “Il Secolo XIX”; l’ho messo però in forma dubitativa perché i segnali raccolti dal nostro piccolo osservatorio sono in gran parte contrastanti.

Cosa vuol dire essere all’anno zero? In genere vuol dire ripartire consapevoli che bisogna tentare nuove strade perché la situazione precedente denotava molte lacune e zone problematiche. Tutti dicono che la gestione del “pianeta scuola” nel nostro paese è molto problematica: il numero di scuole e di persone impegnate è molto alto, la burocrazia è profonda e i risultati, nel complesso, non sono molto positivi.

Quindi il primo messaggio che voglio dare è questo: bisogna avere la forza a tutti i livelli di cambiare strada, come quando ci si perde nel bosco e si tenta una via d’uscita difficile ma che si percorre perché ci sembra di vedere un po’ di luce.

Devo dire però, cari lettori, che le mie sensazioni non sono del tutto positive; mi sono divertito a guardare vari siti web degli istituti scolastici di varie aree del nostro paese: non si parla quasi mai di contenuti dell’apprendere, di metodologie, di priorità negli interventi. La precedenza è data quasi sempre al contenitore, all’organigramma, agli incarichi da assegnare: fare “il governo” in una scuola è diventata un’operazione lunghissima, come se si stesse preparando l’esercito ad una battaglia. Forse quando le truppe sono schierate, l’anno scolastico è già in fase avanzata e le energie si sono già ridotte al lumicino.
Anche gli ultimi dati conosciuti segnalano purtroppo sempre gli stessi problemi: mancanza di docenti, soprattutto insegnanti di sostegno, spazi carenti, personale ausiliario ancora da nominare e così via.