(RE.sc) Retos 🚗 Construir  máquinas de motor  S+L COCHES (motores  con tracción de   engranajes y poleas + sensores de  distancia  e  inclinación).enlace

(RE.sc) Retos 🚗Construir  máquinas de motor  COCHES.  (Wonder Boulding  y Scratch 2.0) enlace.

(RE.sc) Retos 🚗Construir  máquinas de motor COCHES SOLARES. enlace. 

(RE.sc) Retos  🚗  Coche Maqueen.  enlace.

(RE.sc) Retos  🚗 Coche (MicroBit + Lego)  enlace.

Como usar motores Lego con microbit. enlace.  enlace2. 

    El alumnado debe seguir las instrucciones de construcción para crear un coche de carreras. Este tipo de vehículos están optimizados para ir lo más rápido posible. 

1. Construir un auto de carreras.

El coche de carreras que los alumnos construirán se acciona utilizado un sistema de poleas. Este sistema de poleas se puede montar en dos posiciones diferentes: la posición de velocidad reducida (polea pequeña y polea grande) o la posición de velocidad normal (polea grande y polea grande).

  INVESTIGAR SOBRE LOS FACTORES DE LA VELOCIDAD.

A partir de este modelo, los alumnos deben poder evaluar diferentes factores, uno por vez. Es importante probar con una distancia superior a 2 metros para ver los resultados.

1. Correr la carrera con ruedas PEQUEÑAS con potencia de motor 10.

Al ejecutar esta prueba, los alumnos deben registrar el número en la pantalla. Deben repetir la prueba tres veces para asegurarse de que sea consistente.Si el valor en una de las tres pruebas es desproporcionado, repetir la prueba por cuarta vez. El valor resultante, es la cantidad aproximada de segundos que el coche de carreras ha necesitado para recorrer la distancia.

2. Correr la carrera con ruedas GRANDES con potencia de motor 10.

Al cambiar las ruedas, el coche de carreras debería necesitar menos tiempo para recorrer la misma distancia que en la primera prueba y, por lo tanto, tener una mayor velocidad. Repetir la prueba tres veces para asegurarse de que sea consistente. Si el valor de una de las tres pruebas es desproporcionado, repetir la prueba por cuarta vez.

SUGERENCIA: Se podrían considerar otras opciones para alcanzar un resultado más preciso, que incluye aumentar el número de ensayos o encontrar el promedio.

3. Predecir el tiempo que necesitará el coche de carreras para recorrer el doble de distancia.

Cuando la distancia se duplica y el nivel de potencia del motor y el tamaño de los neumáticos son los mismos que los de la prueba anterior, el número de segundos también debería duplicarse.

  INVESTIGAR SOBRE LOS FACTORES DE LA VELOCIDAD.

A partir de este modelo, los alumnos deben poder evaluar diferentes factores, uno por vez. Es importante probar con una distancia superior a 2 metros para ver los resultados.

1. Correr la carrera con ruedas PEQUEÑAS con potencia de motor 10.

Al ejecutar esta prueba, los alumnos deben registrar el número en la pantalla. Deben repetir la prueba tres veces para asegurarse de que sea consistente.Si el valor en una de las tres pruebas es desproporcionado, repetir la prueba por cuarta vez. El valor resultante, es la cantidad aproximada de segundos que el coche de carreras ha necesitado para recorrer la distancia.

2. Correr la carrera con ruedas GRANDES con potencia de motor 10.

Al cambiar las ruedas, el coche de carreras debería necesitar menos tiempo para recorrer la misma distancia que en la primera prueba y, por lo tanto, tener una mayor velocidad. Repetir la prueba tres veces para asegurarse de que sea consistente. Si el valor de una de las tres pruebas es desproporcionado, repetir la prueba por cuarta vez.

SUGERENCIA: Se podrían considerar otras opciones para alcanzar un resultado más preciso, que incluye aumentar el número de ensayos o encontrar el promedio.

3. Predecir el tiempo que necesitará el coche de carreras para recorrer el doble de distancia.

Cuando la distancia se duplica y el nivel de potencia del motor y el tamaño de los neumáticos son los mismos que los de la prueba anterior, el número de segundos también debería duplicarse.

           SUGERENCIA: los alumnos pueden recopilar datos en formato de tabla o en una hoja de cálculo o de manera gráfica.

Presentar resultados: Al final de este proyecto, los alumnos deben presentar como conclusiones qué elementos influyen en la velocidad de un coche (presentaciones de Google Slide o grabar con la camara de windws un video y editarlo con  capcut en cada prueba para demostrar sus afirmaciones)  Las conclusiones deben reflejar el hecho de que neumáticos más grandes, motores más fuertes y una mayor potencia del motor generan velocidades mucho más altas.

Usar medidas estadísticas para comparar datos (desarrollo conceptual)

Antes de la clase se propone al alumnado la siguiente tarea de evaluación formativa: Antonio quiere llegar al trabajo por las mañanas de la manera más rápida y fiable. Prueba tres velocidades distintas:

• Ir con el coche de lego a 20 de potencia de motor.  Registra los tiempos.

• Ir a 40 de potencia de motor.  Registra los tiempos.

• Ir a 80   Registra los tiempos.

Los alumnos deben completar la hoja de trabajo del estudiante. Deben hacerlo de varias maneras:

     - Realizando vídeos de cada prueba para demostrar sus afirmaciones.

     - Comparando estas conclusiones con casos de la vida real.

        SUGERENCIA: los alumnos pueden recopilar datos en formato de tabla o en una hoja de cálculo o de manera gráfica.

Presentar resultados: Al final de este proyecto, los alumnos deben presentar qué elementos influyen en la velocidad de un coche.  Las conclusiones deben reflejar el hecho de que neumáticos más grandes, motores más fuertes y una mayor potencia del motor generan velocidades mucho más altas.

Para mejorar las presentaciones de los alumnos:

     - Pedirles que contextualicen su explicación.

     - Pedirles que analicen situaciones en la vida real en las que hayan observado la velocidad como un elemento. Por último, deben debatir la conexión entre sus hallazgos y estas situaciones particulares.

Ficha_1  Máquinas simples.   enlace.

Ficha_2 Máquinas simples y compuestas enlace.

Jclic Máquinas simples y complejas. enlace.

El video introductorio sirve para preparar el escenario de debate entre los alumnos. En el vídeo se plantean diversos puntos de discusión sugeridos:

   1. Los coches nos permiten pasar de un punto a otro más rápido. Pero hubo una vez en que los coches eran más lentos que los caballos.

   2. En la búsqueda de mejoras, los ingenieros de coches buscaron elementos que pudieran influir en la velocidad de este.

   3. Los ingenieros observaron todas las partes del coche para diseñar motores y mecanismos más fuertes.

   4. Los ingenieros mejoraron las ruedas y los neumáticos y cambiaron el tamaño y los materiales.

   5. Hoy, los coches pueden ir tan rápido como 250 mph (400 km/h).

Preguntas de debate

1. ¿De qué diferentes maneras se han mejorado los coches para que sean más rápidos?

Existen numerosos factores que pueden influir en la velocidad de un coche. Aspectos físicos como el tamaño de las ruedas, el peso, la aerodinámica,   aspectos de  potencia del motor, las marchas, serían los más comunes. El color del coche, la marca o la experiencia del conductor no deberían considerarse posibles elementos de estudio.

2. ¿Qué elementos pueden influir en el tiempo que necesita un coche para recorrer una distancia determinada a la máxima velocidad?

La respuesta deberá aportar conocimientos previos en relación con la comprensión del contenido. Esto significa que, al principio de la lección, las respuestas de los estudiantes pueden ser incorrectas. Sin embargo, al final de esta, los estudiantes deberán ser capaces de proporcionar una respuesta precisa a la pregunta.

3. ¿Qué puede deducir de la relación que existe entre el tamaño de la rueda y el tiempo que necesita el coche para recorrer una distancia?

Cuanto mayor sea el tamaño de la rueda más rápido recorrerá la distancia el coche, siempre que todos los demás parámetros se mantengan constantes.

4. ¿Qué observó en relación con la configuración de la polea ENLACE y el efecto de esta en la velocidad del coche al recorrer la distancia?

Una de las configuraciones de la polea hace que el coche vaya más rápido, mientras que la otra reduce su velocidad.

5. ¿Cómo se puede medir la velocidad de un objeto?

La velocidad se mide dividiendo el tiempo necesario para recorrer una distancia entre la medida de dicha distancia. La unidad de velocidad siempre se expresa como la distancia durante un periodo específico de tiempo.

En Classroom tiene el documento de Google con el siguientes consideraciones que tienes que tener en cuenta:

-Portada  con un título e imagen

-Apartados de preguntas numerados, en negrita, letra arial  y tamaño 14.

Respuestas a las preguntas en letra arial y tamaño 12.

-Insertar imágenes en cada pregunta.

-Índice con las siguientes preguntas a buscar por Internet.

1. INTRODUCCIÓN..

• ¿Qué es una máquina? Definición sencilla, insertando imágenes y ejemplos cotidianos

• ¿Por qué son importantes las máquinas? Mostrar cómo las máquinas facilitan nuestra vida y hacen posibles muchas de las cosas que damos por sentadas.

2. MÁQUINAS SIMPLES.

• ¿Qué es una máquina  simple?  ejemplos palanca, rueda, polea, plano inclinado, cuña y tornillo.

• Funcionamiento: Explicar cómo cada máquina simple funciona y cómo reduce el esfuerzo necesario para realizar una tarea.

• Ejemplos en la vida cotidiana: Mostrar ejemplos de cada máquina simple en objetos familiares (por ejemplo, una tijera es una palanca).

3. MÁQUINAS COMPUESTAS.

• Definición: Máquinas compuestas.  Explicar que una máquina compuesta es una combinación de dos o más máquinas simples.

• Ejemplos: Bicicleta, grúa, coche, reloj.

Organización:         Coordinador y controlador construyen el coche           Portavoz y secretario hacen la programación en Scratch v.1.4 o 2.0

Kit  https://catedu.github.io/ensena-pensamiento-computacional-con-wego-wedo/legowedo_parts.html

Programacion Scratch   https://catedu.github.io/ensena-pensamiento-computacional-con-wego-wedo/instrucciones_legowedo_parts.html