EVALUACIÓN

Evaluar la reflexión final (metacognición) de un alumno, ya sea escrita u oral, es crucial para entender cómo procesan su aprendizaje y qué estrategias utilizan. Aquí te presento varias opciones y herramientas que puedes usar, con un enfoque en la claridad y la efectividad:

1. Rúbricas de Evaluación

Las rúbricas son herramientas excelentes porque proporcionan criterios claros y niveles de desempeño. Puedes diseñar rúbricas específicas para la metacognición.

• Rúbrica para Reflexión Escrita:

  • Claridad de la Expresión: ¿Qué tan bien articula el alumno sus pensamientos?

  • Profundidad de la Reflexión: ¿Va más allá de una descripción superficial? ¿Conecta con conceptos clave?

  • Conciencia de Estrategias: ¿Identifica las estrategias de aprendizaje utilizadas? ¿Reconoce su efectividad?

  • Identificación de Dificultades y Soluciones: ¿Menciona desafíos y posibles soluciones para el futuro?

  • Conexión con Metas de Aprendizaje: ¿Relaciona su reflexión con los objetivos del curso o actividad?

• Rúbrica para Reflexión Oral:

  • Fluidez y Coherencia: ¿Se expresa de manera organizada y comprensible?

  • Escucha Activa (si es un diálogo): ¿Responde a las preguntas de forma pertinente?

  • Argumentación y Evidencia: ¿Soporta sus afirmaciones con ejemplos o experiencias específicas?

  • Autoconciencia: ¿Demuestra una comprensión clara de su propio proceso de aprendizaje?

2. Diarios de Aprendizaje o Cuadernos de Reflexión

Pide a los alumnos que mantengan un diario donde registren sus pensamientos, preguntas, dificultades y descubrimientos a lo largo de una unidad o proyecto.

• Preguntas Orientadoras: Proporciona preguntas específicas para guiar su reflexión, por ejemplo:

  • "¿Qué aprendí hoy que me pareció más desafiante y por qué?"

  • "¿Qué estrategia utilicé para superar una dificultad en esta tarea?"

  • "¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí a una situación de la vida real?"

  • "¿Qué hice bien en este proceso y qué podría mejorar la próxima vez?"

  • "¿Cómo se relaciona este nuevo conocimiento con lo que ya sabía?"

3. Entrevistas Individuales o Grupos Focales

Las conversaciones directas pueden revelar mucho sobre el pensamiento metacognitivo.

• Preguntas Abiertas:

  • "Háblame sobre tu proceso de trabajo en esta actividad."

  • "¿Qué te resultó más fácil o más difícil al completar esto?"

  • "Si tuvieras que volver a hacerlo, ¿qué harías diferente y por qué?"

  • "¿Cómo sabes que has entendido un concepto?"

  • "¿Qué tipo de ayuda te resulta más útil cuando estás atascado?"

• Observación de Patrones: Durante la conversación, presta atención a si el alumno puede identificar los pasos de su proceso, las decisiones que tomó y el razonamiento detrás de ellas.

4. Portafolios de evidencias con reflexión Integrada

    Un portafolio donde los alumnos seleccionan sus mejores trabajos y añaden una reflexión escrita sobre cada pieza o sobre el proceso general.

• Preguntas para la reflexión del portafolio:

  • "¿Por qué elegiste esta pieza para tu portafolio?"              "¿Qué demuestra esta pieza sobre tu aprendizaje o crecimiento?"

  • "¿Cuáles fueron los principales desafíos que enfrentaste al crearla y cómo los superaste?"

  • "¿Qué habilidades o conocimientos aplicaste en este trabajo que no tenías al principio?"

5. "Ticket de Salida" Metacognitivo

      Al final de una clase o actividad, pide a los alumnos que respondan brevemente una o dos preguntas metacognitivas antes de irse.

• Ejemplos de preguntas:

  • "Una cosa que aprendí hoy es..."    "Una pregunta que todavía tengo es..."     "Una estrategia que utilicé hoy y que me funcionó fue..."

  • "¿Qué podrías hacer de manera diferente la próxima vez para mejorar tu aprendizaje?"

6. Escalas de autoevaluación metacognitiva

     Puedes crear una lista de afirmaciones relacionadas con la metacognición y pedir a los alumnos que se califiquen en una escala (ej. "Siempre", "A menudo", "A veces", "Raramente", "Nunca").

• Ejemplos de afirmaciones:

  • "Planifico mis tareas antes de empezar a trabajar en ellas."                    "Sé cuándo necesito pedir ayuda."

  • "Reviso mi trabajo para asegurarme de que es correcto."                       "Pienso en cómo aprendo mejor."    "Puedo identificar mis errores y aprender de ellos."

                                                       INDICADORES Y PUNTUACIONES.

RE.sc   retos de equipos sin competición:

1º-TRABAJO: 80 %      

    *Producto final de equipo  terminado correctamente (7 punto XP,)  

    *Equipo  premium:  si en una tarea individual todos los componentes acaban correctamente (1 punto  equipo)                     

 2º-COMPORTAMIENTO individual: (20 %) (2 puntos  XP) 

    + -1 XP   Equipo silencioso No molesta (habla,..)  

    + -1 XP   Ayuda, esfuerzo

    + -1 XP   Roles de A.c

BEC.  Batallas de equipo competitivo.

-Se tendrán en cuenta los siguientes  indicadores y puntuación XP  de las batallas  de equipo competitivo:

 *Por ganar: 80 % .

Equipo 1º  ganador 8XP        Equipo 2º ganador         6X

Equipo 3º  ganador 4XP         Demás equipos   3 XP 

*Por comportamiento grupal  20 %   (2XP)  +-1 XP Equipo NO molesta (habla,..)         

                                                                            + -1 XP Equipo cooperativo, si se ayudan

BIC  Batalla individual competitiva.

*Por ganar:

      *El 1º gana    10 puntos  XP.    *El 2º clasificado: 8 puntos XP 

      *El 3º clasificado: 6 puntos XP     *El 4º clasificado  4 puntos  XP.

       *El 5º clasificado: 2 puntos XP 

*Por comportamiento   20 %   (2 XP)

     + -1 XP   NO molesta (habla,..) 

     + -1 XP  Si se ayudan

RI.sc  Retos individuales sin competición.

1º-TRABAJO: 80 %                       

  *Producto  final  terminado correctamente  (7 puntos XP, gemas)

  *Puntualidad (termina en fecha indicada) (1 punto XP, gemas)

 2º-COMPORTAMIENTO individual: (20 %)    (2 puntos  XP) 

       + -1 XP   No molesta (habla,..)  

    + -1 XP   Esfuerzo

RE.sc   retos de equipos sin competición:

1º-TRABAJO: 80 %      

    *Producto final de equipo  terminado correctamente (7 punto XP,)  

    *Equipo  premium:  si en una tarea individual todos los componentes acaban correctamente (1 punto  equipo)                     

 2º-COMPORTAMIENTO individual: (20 %) (2 puntos  XP) 

    + -1 XP   Equipo silencioso No molesta (habla,..)  

    + -1 XP   Ayuda, esfuerzo

    + -1 XP   Roles de A.c

BEC.  Batallas de equipo competitivo.

-Se tendrán en cuenta los siguientes  indicadores y puntuación XP  de las batallas  de equipo competitivo:

 *Por ganar: 80 % .

Equipo 1º  ganador 8XP        Equipo 2º ganador         6X

Equipo 3º  ganador 4XP         Demás equipos   3 XP 

*Por comportamiento grupal  20 %   (2XP)  +-1 XP Equipo NO molesta (habla,..)         

                                                                            + -1 XP Equipo cooperativo, si se ayudan

BIC  Batalla individual competitiva.

*Por ganar:

      *El 1º gana    10 puntos  XP.    *El 2º clasificado: 8 puntos XP 

      *El 3º clasificado: 6 puntos XP     *El 4º clasificado  4 puntos  XP.

       *El 5º clasificado: 2 puntos XP 

*Por comportamiento   20 %   (2 XP)

     + -2 XP   NO molesta (habla,..) 

RI.sc  Retos individuales sin competición.

1º-TRABAJO: 80 %                       

  *Producto  final  terminado correctamente  (7 puntos XP, gemas)

  *Puntualidad (termina en fecha indicada) (1 punto XP, gemas)

 2º-COMPORTAMIENTO individual: (20 %)    (2 puntos  XP) 

       + -1 XP   No molesta (habla,..)  

    + -1 XP   Esfuerzo

Ejercicios en la zona PRESENTAR 

-Feria de videojuegos compartidos en la clase enseñando, explicando y compartiendo nuestro trabajo a las demás compañeras/os para que lo prueben. La clase se divide en dos partes, una estará explicando desde sus mesas el videojuego y otra circulará por los equipos viendo los videojuegos realizados por las compañeras/os.  Para que prueben el funcionamiento del videojuego, podemos preparar un guión con los siguientes puntos:

• Mostrar el funcionamiento del videojuego.

• Enseñar el esquema de elementos y acciones diseñado.

• Exponer cómo se ha hecho, cuál ha sido el proceso para llevarlo a cabo.

• Explicar el programa que habéis realizado.

Variantes de presentación de su videojuego:

-Grabar video capcut. Cada equipo graba un vídeo en el que se vea el funcionamiento del videojuego y en el que expliquéis cómo está programado. En el vídeo podéis añadir también cuáles han sido las dificultades y cómo las habéis solucionado.

-Presentación de diapositivas del videojuego. Realizad una presentación del proyecto apoyada en diapositivas del proceso de creación, programación y funcionamiento del videojuego.  Después de realizar las diapositivas, presentadlo en clase.