張貼日期：Oct 30, 2011 1:42:57 AM
新北市公立國民小學多元活化課程實驗計畫
(修正草案)
100.06.07
壹、 緣起
國民義務教育係每位國民應有的權利與義務，地方政府必須全方位照顧每位學生，不讓每位學生落後。新北市幅員遼闊，學校分布區域包括都會、山區及海邊等，學校規模小者僅有4班，規模大的多達140班，加上區域位置及經濟差異等造成教育的落差，如何縮短城鄉差距，不讓每位學生落後是本市責無旁貸的責任。
新北市在升格之後，如何提升城市競爭力成為首要的課題，而城市競爭力主要係仰賴市民品質的提升，提升則需要靠教育的力量。又升格後，社會大眾及家長對於教育的期待甚殷，加上日新月異的變化甚鉅，讓新北市的學生在正常學習下，還能有更多的機會學得多元的能力，以紮實國語文根基，培養英語溝通能力，關注國際社會議題，發展個人多元才藝，以培育世界公民。
新北市自97、98學年度試辦「活化課程實驗方案」計畫，以提昇學生語文能力的角度出發，輔以提高學校人力配置，除降低教師授課節數，並能實質降低家長負擔。本計畫97學年度48校參與，98學年度增加37校共85校2,000班試辦，經教授團隊評估研究顯示：參與活化課程之學校，超過九成的孩子喜歡活化英語課程，超過八成的家長贊成本方案。99年6月29日經台北縣教育審議委員會獲致各界共識，並報請教育部於99年7月3日函核復同意，自99學年度起全面實施。
爰此，100學年度續辦本項課程實驗計畫，將秉承先前辦理活化課程實驗方案計畫的基礎和經驗，遵循100年4月15日新北市議會審查預算七項附帶決議：1.多元活化課程實施須符合課程綱要；2.以社團化方式辦理，提供多元學習課程，不限英語；3.採班群方式，規劃共同時段進行教學；4.多元活化課程需聘用合格教師，並與大專院校合作辦理認證課程，英語正式教師比例應逐年提昇；5.多元活化課程調整後，各校仍需維持每班教師編制1.7人；6.多元活化課程實施應充分尊重家長的選擇權；7.開設科目及內容訂定合宜規範，並建立審核機制等原則下。經教育局召開多次會議研商討論及蒐集整合相關意見後，100學年度將原名稱修正訂為「多元活化課程實驗計畫」，朝「多元化」、「社團化」方向來進行調整，以「提升語言能力、啟迪多元智能、發展特色課程」為主軸，在尊重學校自主規劃及家長選擇權原則下，關注學生國際競爭力、提昇學生語言能力，開發學生多元潛能，透過加深加廣課程發展優勢才能，亦透過分組學習不放棄每位學生，進而能夠發展學校特色，培育兼具國際競爭及在地關懷的全方位人才。
貳、 依據
一、 地方制度法第18條。
二、 教育基本法第10、13條。
三、 教育部95年3月27日台國（二）字第0950030367C號令修正之九年一貫課程綱要實施要點。
四、 教育部99年7月8日台國(二)字第0990115619B號函同意「臺北縣99學年度活化課程實驗方案修正計畫」。
五、 100年6月7日新北市第一屆教育審議委員會決議。
參、 目標
一、 全面提升語文能力，縮短城鄉學習落差。
二、 符應時代人才需求，培養國際接軌能力。
三、 多元社團適性學習，開展學生多元智能。
四、 發展學校特色課程，強化學生關鍵能力。
五、 培養學生閱讀習慣，啟發創造思考能力。
肆、 辦理原則
一、 建立共識：透過與社會、學校、教師與家長共同討論，經教育審議委員會審議通過，取得共識。
二、 自主多元：各校自主規劃多元學習課程，包括英語、語文(含閱讀)、才藝、體育及(或)學校特色等多元課程。
三、 尊重選擇：充分尊重家長選擇意願。
四、 保障權益：課程規劃及內容保障學生受教權益。
五、 專業師資：依規定聘用專業師資，維持教學品質。
六、 評估成效：每學年進行成效評估，作為修正調整之依據。
伍、 辦理單位
一、 主辦單位：新北市政府教育局。
二、 辦理單位：新北市公立國民小學。
陸、 辦理期程：自100年8月1日起實施。
柒、 辦理方式
一、 參與對象
（一） 國小各年級有意願參加之學生。
（二） 各校應於開學前調查家長意願，並尊重家長選擇權。學生未參加多元學習課程之節數，不列入出缺席登記。
二、 課程配置
（一） 低、中年級：多元活化課程共3節，其中精進語文（含閱讀）1節，國際文化學習或其他多元學習課程2節。
（二） 高年級：多元活化課程共3節，其中彈性運用節數1節，國際文化學習或其他多元學習課程2節。
三、 課程規劃原則
（一） 各校多元活化課程鼓勵優先開設國際文化學習課程，並得依學生不同程度開設分組學習課程，以臻適性兼顧多元學習之效。低年級並得以不分組方式進行。
（二） 各校國際文化學習課程，得視學生學習及教學需要，規劃開設延伸加廣課程，如英語讀者劇場、英語戲劇、英語繪本閱讀、歌曲教唱、班級短篇文章閱讀等，以及針對學習低成就學生實施補救教學。
（三） 多元活化課程之實施，得採班群、年級、年段方式，規劃於共同授課時段進行教學為原則；其每班上課人數由各校審酌實際情形調配。
（四） 多元活化課程之精進語文（含閱讀）及彈性運用節數，應參照九年一貫各學習領域之課程綱要進行規劃，強化學生基本能力，兼顧學生多元智能的開展。
（五） 精進語文（含閱讀）可延伸語文課程，或以繪本閱讀與製作、韻文、讀報等，培養閱讀興趣與習慣。
（六） 多元活化課程以激發學生學習興趣、培養多元能力為目的，重視學習過程，不列入正式學習領域成績計算。
（七） 各校開設之多元活化課程，由學校行政單位衡酌師資、學生需求、設備、場地及課務編排等條件整體規劃開設，並撰擬課程計畫，提經課程發展委員會審查通過後，併同各領域課程計畫報局備查。
四、 師資安排
（一） 由現行教師員額編制及依法增置教師，編配教師人數每班1.7人妥適配置專業師資。
（二） 師資資格：由合格教師及符合規定之教師擔任授課。
（三） 師資安排：各校依開設課程，應優先安排校內具備專長之教師擔任多元活化課程之授課；並得視實際需要聘任校外師資，所需兼代課鐘點費得由學校年度預算人事費用項下勻支運用。
（四） 各校編餘節數，得優先降低級任教師授課節數，其減課幅度由學校自行研議。
（五） 擔任國際文化學習課程補救教學之節數得列入每週應授課節數計算。
五、 教師進修
（一） 各校於共同時間安排教師進修，進修方式得包括成立教師專業社群、教學工作坊、教學研討會等，由各校視實際需要訂定，亦可跨校安排校際共同進修方式，形成區域策略聯盟，進行教學分享，以提升專業知能。
（二） 由教育局規劃與大專院校合作辦理英語教師增能、認證課程，強化教師專業教學能力。
六、 課程設計
（一） 參採市版能力指標，選用補充教材並進行加廣學習。
（二） 參採市版能力指標，自訂校本教學計畫與發展特色。
（三） 提供精熟練習機會，提高學生練習次數與接觸時間。
（四） 因應不同程度學生，提供不同學習教材與學習機會。
（五） 弱勢學生補救教學，減少學習障礙並提高學習興趣。
捌、 經費來源及補助
一、 由教育局年度預算支應，並得視預算編列情形，酌予補助各校經費，辦理教師進修、教師行動研究、成果發表，及充實教學資源，如圖書增購、自編教材編印等。
二、 各校應妥善運用專科教室、英語情境教室及語文故事屋，規劃各項課程及活動，有效運用教學設備與資源，教育局並得視各校辦理成效酌增補助經費。
玖、 訪視輔導
一、 各校應先行針對多元活化課程之實施成效辦理學校自評。
二、 由教育局聘請績效訪視評鑑團隊，到各校進行訪視及輔導，了解多元活化課程實施情形，包括課程計畫撰擬、師資規劃、教材選用、學生學習成效等，以為未來持續修正之參考。
三、 由教育局每年擇選辦理成效優良學校進行發表及分享，傳承辦理經驗。
壹拾、 研究回饋
一、 由教育局規劃進行實徵性研究，外聘研究團隊每學年進行研究分析及成效評估，以實際瞭解辦理情形，作為修正之依據。
二、 學校應定期配合本局外聘研究團隊進行研究分析，並鼓勵教師進行行動研究，以實際了解辦理情形及成效。
壹拾壹、 預期效益
一、 提升學生語文能力，增加國際語言文化學習機會，紮實學習根基。
二、 提供多元學習活動，激發學習興趣，發覺學生潛能，培養多元能力。
三、 發展學校特色，展現學校特有獨特性，建立學校優勢品牌。
四、 增進閱讀機會，培養閱讀興趣與習慣，啟發學生創造思考能力。
五、 降低家長經濟負擔，提供弱勢學生公平學習機會，弭平城鄉學習落差。
壹拾貳、 其他配合事項
一、 學校應派員出席教育局召開之相關會議，交換意見並進行經驗分享。
二、 學校應妥善規劃課程及安排教師課務，並充分向教師、家長說明。
三、 學校所屬英語教師應接受教育局安排之各項教育訓練。
四、 學校應透過辦理校內英語比賽或成果發表，並參加校外英語競賽或社團活動等，展現實施成效。