張貼日期：Mar 05, 2011 2:37:31 PM
淺談基層老師對人本基金會的差異性看法 上
2011-3-03 21:17 作者：李榮富■李榮富
前陣子有一個新聞，一名范姓老師在臉書發起連署活動，希望「請人本教育基金會董事長、執行董事、執行長下凡到霸凌學校示範人本教育！」，他們就能夠了解基層教育現場的困境。結果這個連署目前據報導已經有1、2萬人參與連署，而且很多都是基層老師。
這一則新聞，其實反映出了一件很重要的問題，就是人本基金會的期待跟基層教師教育現場的困境是不一樣的，也就是說人本基金會總是期待基層老師要如何如何上課、如何如何教、這樣才能夠把小孩子教好、又尊重小孩子、又顧及學生身心各方面的發展。
從教育的觀點而言，人本基金會的期待的確是沒有錯的，但是面對這些人本教育基金會的期待，在基層老師的困境是，有些東西總有基層教師做不到的地方，但是當面對老師們碰到障礙及瓶頸時，人本基金會總是以教師專業的期待來盼望老師的能力再加強，這些說法事實上一部分正確、一部分不正確。
先來談不正確的部分。教師有沒有教師專業？有，肯定有，因為每個當老師的人，都是過五關斬六將，在人生的旅途中殺出一條血路，而有今天這樣子的一個職務，所以說他們沒有專業，說不過去，說他們不用功，說不過去，說他們不聰明，說不過去，那問題到底出現在哪裡？
另外，正確的部分，是當教師的要不要時時求進步？的確必要的。
但是問題的爭執點，是人本教育基金會對關鍵點的理解，好像跟基層老師的現場認知不同，因為教育在改變，社會在改變，人心也在改變，教師所面對的是一個變動的環境，而不是一個固定的位置，就是因為他的變動，就是因為他的差異性很大，今年他上的班級可能讓他變成優良教師，明年的班級可能就變成不適任教師，關鍵在哪裡？關鍵在於教育的可變性、學生的差異性；這些東西有時候縱使是一個非常專業的心理醫生，都不見得能處理，但是老師要處理，這不是單純的幾句可以講清楚說明白的，部分基層老師對於人本教育基金會之所以會反彈，其實是反彈在人本教育基金會對於基層教育的老師理解度不夠、同理心不夠。
而人本教育基金會的思維裡面，有一個觀念上跟部分基層老師的現場認知不同，在於人本教育基金會所期待的教學方式跟模式，也許對單一學生或小班制的學生做得到，但是以目前整個現場的情況卻不是如此，一個老師要面對30幾個學生，要面對30幾種差異，試問？有什麼方式可以讓所有老師同時把這30幾個學生，教到他們都滿意嗎？試問？有什麼方式讓老師可以用一種方式教，教到讓學生都收獲滿滿？
對不起，這種方式是沒有的，孔子來、上帝來、可能都做不到，但是如果問要不要努力？基層老師當然要努力，要不要有愛心？當然要有愛心，但是基礎教育的困境，及社會狀況所衍生的教育困境，人本基金會如果沒有體諒基層老師，那不管它再說什麼、做什麼，對學校端老師的感覺，那不是一種鼓舞，也不是一種鞭策，那是一種對基層老師努力的否定。
（下週續；全國教師會常務理事、新北市教師會常務理事、中正國中教師會理事長）
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