張貼日期：Nov 12, 2010 3:52:23 AM
誰來推行國小書法教育
台灣立報2010-11-11 21:34 作者：吳守智
■吳守智
書法是我國藝術文化的一環，也是數千年來老祖先的智慧、美學的結晶，更是祖先培育幼童坐姿、識字、習字、定靜工夫、和認識與接觸文化藝術的獨特教育方式。
然而隨著時代的推移，中國自清末民初以來，國力的積弱不振和教育西化的強烈傾向，教育政策向實用化、商品化、市場化、速成化的疾趨，像書法教育這樣，需要長期親浸潤與下工夫練習的技藝，遂逐漸地在教育體系中消失，消失的速度尤以九年一貫課程推行實施後為烈，原隸屬於國語科寫字課的書法，也因國語科授課時數的腰斬，而在大多數小學課程中滅跡。
書法是國粹
書法不重要嗎？書法不應在教育制度中存在嗎？我想在現實社會中，總有贊成與反對的意見，贊成者無非是從傳承文化藝術、陶冶心性、把字寫好、寫漂亮的角度思考；而反對者則以考試沒考、無實用性、太花時間、會影響學生準備考試的精神和時間、增加學生的負擔等原因；不論贊成也好，反對也罷，在現有的九年一貫課程的能力指標中寫字（書法）教學的能力指標赫然在列，只是在教育行政主管不重視的情况下，能力指標只聊備一格，幾乎令人忘了它的存在。
為什麼說教育部及教育局不重視書法教育呢？首先在各國小師資培育的大學中，教育部何曾努力培育書法專任師資？何曾花錢、花人力在書法課程設計？何曾花錢、花人力在書法教學、教法及教材的改善研究上呢？又何曾在如何落實書法教育上下工夫呢？當教育最高主管單位都不重視書法教育，那麽地方教育局自然有樣學樣，變本加厲地忽視書法教育，正所謂上行下效，風行草偃，學校主管單位也就偃從了，家長眼見教育單位不重視，也就看輕書法教育，以至到頭來學校已無專任的書法教師，當然也難落實書法教學了。
令人不禁要問，學生是否有了解、認識、學習、欣賞本國文化藝術的需要？學校教育是否有傳承本國文化藝術的責任？教育行政主管單位是否有制訂推動本國文化藝術政策的責任？家長是否也應具備欣賞本國文化藝術的素養？而書法教育是否是本國文化藝術的一環？培育專任書法教師是否是師培教育的責任？書法教育的沒落，又是誰的責任？學生？家長？老師？校長？教育局長？地方縣市長？師培教育的大學及專家學者？教育部的各級長官？行政院長？總统？還是書法本身的無存在必要？
放眼古今中外，一個風潮的起落，文化藝術的興衰，當然有許多複雜的因素，而其中最大的因素在人為，而人的因素又以在上位者的好尚有密切關聯；就以書法來說，北魏孝文帝喜好漢文化，大力漢化的結果，北朝書風也因此光大，成為書史中獨特的朝代，並留下許多書跡，供後世子孫欣賞學習。唐太宗李世民喜好王羲之的書法，並花大錢來蒐購王氏書跡，不但自己書寫，更請虞世南等明師指導，因而王羲之書風大盛，更奠定了王羲之書聖的地位，至今千古不衰；清朝康熙帝喜愛元代趙孟頫的書法，乾隆皇帝偏好明朝董其昌的書法，因此趙、董書風大為流行；外族統治中原尚且如此，千古後的我們又作何感想？我們的領導者喜好什麽？我們的教育行政主管喜歡什麼？我們又推的是什麽教育？又會引領什麼風潮？是否有重視本國文化藝術？
我們的教育是否一直在聯考、基測、學測、推甄、免試升學等考試升學中打轉？我們落實了多少的五育並重的教育？落實了多少的本國藝文教育？書法教育又在那兒？一直存在於課綱中的書法教育能否落實？日本教育體系中的三節書法課是如何做到的？難道沒有增加日本學生的壓力？他們在推行書法教育時，有沒有滯礙難行之處？有沒有可供我們效法之處？
教育本末倒置
報載某些人士所說的國小難以推行書法教育？那麼北縣教育局幾年前多加了一節閱讀課，又於小一、小二多加了一節英語課，這兩年來傾全力違反九年一貫課綱，更變本加厲的以實驗之名，從小一到小六多加了兩節英語、一節閱讀，是如何做到的？這是否更殘害民族幼苗？增加學童課業壓力？減少學童睡眠、思考及活動時間？然而從沒見到那位校長敢公開說反對？全國家長會長出來反對？
書法不如英文？可以棄而不顧？本國文化藝術不敵英文？北縣國小可以上三至四節英文？書法却是零節？我們的書法教育是蔽履？這是我們的國民基本教育嗎？這是全國最大縣市的教育政策嗎？令人百思不得其解？國小書法教育的落實是不能也？還是不為也？我們的教育經費花到那裡去了？我們的周縣長想要什麽樣的國民基本教育？劉局長又想要什麼樣的國民基本教育？
北縣願花數十億教育經費推行外語教育，卻不願意花其中小部分的經費來落實書法教育；願意花經費來調訓現職英語教師，卻沒有培育書法師資；令人想到一句耳熟能詳的話「外國的月亮比較亮」，只要和英語搭上關係的都是好的，而本國藝文是不值得推行的；教育也崇洋媚外如此，令人不可思議！
或有人說：「推英語教育是大勢所趨，可以和國際化、競爭力掛勾，宣傳起來名頭響亮，更可搏得「三語教學的美名」，全國第一個大力推行英語的大縣；因此縱使違反了教育部頒定的「九年一貫課綱」，國小語文授課時數上限也不在意，以違反規範為勇氣，違法亂教育為魄力，蠻橫為光榮；和如此的政府和政治人物談文化藝術教育，是否是對牛彈琴？」我默然無語，只好下定決心來寫這篇文章，訴求社會大眾，其實國小需要活化的是巳沒落的書法教育，而不是英語，不是嗎？
放眼街頭，英語補習班林立，各擁外籍師資為噱頭，學生絡繹不絕，錢財滾滾而來，如今多了北縣政府的加持，更會火紅！國民教育跟著補習班的口號走，做些錦上添花的事，有大名、好大功，可以在報章雜誌上全版宣揚，在電視媒體上高談闊論，可以立名楊萬。而我，一個小人物，談什麼書法教育，沒選票、沒美名，落伍啦！而我偏偏要談，希望為本國藝術文化在國小教育中留一脈衣缽，為書法教育乞一條活路，為老祖先的智慧傳一點生機，我不管政客或政治人物真的不懂？還是另有所圖？
再說一次，國小要活化的是書法，而不是英語！周縣長、劉局長您們懂不懂？
（永平國小教師）