張貼日期：Jan 12, 2011 1:1:17 AM
雲端與現實的差距-淺談基層老師對人本的差異性看法
前台北縣教師會理事長-李榮富
最近有一個新聞，有一個八德國中的代課老師在網路上發起連署，表達希望人本能夠從天堂走下來到人間來上課，他就能夠了解基層的教育現場的困境，結果這個連署目前據報導已經有一、兩萬人參與連署，而且很多都是基層老師，對於這一則新聞，其實他反映出了一件很重要的問題，就是人本對於期待跟基層教育現場的困境是不一樣的，也就是說人本總是期待基層老師要如何如何上課？如何如何教？這樣才能夠把小孩子教好、又尊重小孩子、又顧及學生身心各方面的發展，從教育的觀點而言，人本的期待的確是沒有錯的，但是面對這些人本的期待，在基層老師的困境是，這些東西我們總有做不到的地方，但是當面對老師們碰到障礙及瓶頸時，人本總是以教師專業的期待來盼望老師的能力再加強，這些說法事實上一部份正確、一部分不正確。先來談不正確的部份，教師有沒有教師專業？有，肯定有，因為每個當老師的人，都是過五關斬六將，在人生的旅途中殺出一條血路，而有今天這樣子的一個職務，所以說他們沒有專業，說不過去，說他們不用功，說不過去，說他們不聰明，說不過去，那問題到底出現在哪裡？
其實問題的爭執點是人本的關鍵點沒有抓住，因為教育在改變，社會在改變，人心也在改變，教師所面對的是一個變動的環境，而不是一個固定的位置，就是因為他的變動，就是因為他的差異性很大，今年他上的班級可能讓他變成優良教師，明年的班級可能就變成不適任教師，關鍵在哪裡？關鍵在於教育的可變性、學生的差異性；這些東西有時候縱使是一個非常專業的心理醫生，都不見得能處理，但是老師要處理，這不是單純的幾句可以講清楚說明白的，基層老師對於人本之所以會反彈，其實是反彈在人本對於基層教育的理解度不夠、同理心不夠。
而人本的思維裡面有一個觀念上的缺失，在於人本所期待的教學方式跟模式，也許對單一學生或小班制的學生做得到，但是以目前整個現場的情況卻不是如此，一個老師要面對30幾個學生，要面對30幾種差異，試問？有什麼方式可以讓所有老師同時把這30幾 個學生，教到他們都滿意嗎？試問？有什麼方式讓老師可以用一種方式教，教到讓學生都收獲滿滿？對不起，這種方式是沒有的，孔子來、上帝來、可能都做不到， 但是如果問要不要努力？基層老師當然要努力，要不要有愛心？當然要有愛心，但是基礎教育的困境，及社會狀況所衍生的教育困境，人本如果沒有體諒基層老師， 那不管他再說什麼、做什麼，對學校端的老師而言，那不是一種鼓舞，也不是一種鞭策，那是一種惡意的毀謗，有目的性的毀謗。
請問最後人本到底幫教育做了什麼事情？當然目標是可以講出來讓大家有一個遵循的位置，但是如果人本都只要求老師要對學生很好要有專業進步，但是又對老師疾言厲色，那反問老師們的心情又是如何的思考？這是關鍵之所在，最後其實這件事情不盡然是無解，其 實人本的立場跟所有老師的想法是一致的，都是希望學生變的更好、教育變的更好、學生受到更好的照顧；這些想法都是值得被尊敬的，但是我們有更深層的期待， 期待人本能夠好好的幫基層老師爭取改善各項教育環境的經費及機會，而不是把所有的問題都往老師身上丟，要基層有良好的感受，以及對學生有所幫助，那是緣木 求魚的。