コラム6： アクティブラーニングと知識をつける学び

教員免許状更新講習「生活の中の熱とエネルギー」は，児童や保護者達に対する実験教室や啓発講座が元になっています。その時，それらを実施するときには，

1) 少なくとも新しい説明法か実験を考案する

2) ストーリー性をもった説明をする

ことを原則としています。

これらの実験教室や啓発講座での説明法や実験の考案は，私自身がもっている「学びのイメージ」を実践したものです。学ぶということは，「知っていることの仲間づくり」だと考えています。学ぶ過程で，知っていることと関連づけて理解していきます。知識は互いにつながって初めて役に立つものだと思います。新しい知識を得ることにより，既存の知識も新しい知識とつながっていきます。もちろん，つながりができるのに時間がかかります。私は小学校を卒業して50年近く経ちますが，未だに小学校で学んだことについて「そうだったんだ」と気づくことがあります。このように「学び続け，問い続け」が大切だと思います。

「知っていることの仲間づくり」といいましたが，私は具体的には綿菓子づくりをイメージしています。割り箸に綿菓子が絡んでいない時には，なかなか絡まないのですが，絡み出すとよく絡むようになります。ただ，綿菓子は表面にしか絡みませんが，知識は綿菓子の全体の部分と絡みます。これは，ひょっとすると私だけの感覚かもしれません。私は知っていることをつなげないと記憶ができないのです。その意味で私の学びを説明したものを「綿菓子モデル」とよぶこともできます。

このように私は「知識はつながって初めて役立つ」と思っています。新しい知識を得ることは既存の知識とつなげることでもあります。ただし，つながりができるのに時間かがかります。「知っていることの仲間づくり」は別のことばでいうと「知識のネットワークの構築」ということもできます。新しいことを学ぶに際して，既存の知識と結びつけながら学ぶということは，すでに学んだことを思い出すことでもあるのです。言い換えると，つねに復習しながら学んでいることになります。最近は，「覚える力」よりも「思い出す力」が大切と言われるようになりました。このような学び方をすれば，自然に思い出す力を鍛えることになります。このようなことから，記憶力はある程度年齢がいった方が伸びてきたように感じます。特に，50代になってから少しですが記憶力が伸びてきたように実感します。最近，思い出す力の重要性が言われていますが，認知症予防の面からもよいようです。

考えることが大切，知識が大切という議論の不毛さは前項（コラム4）でも述べたように，学習タイプが違う人が自身の体験にもとづいているので，不毛な議論となっているのではないかと思います。

関連サイト: 「第3回 主体的・対話的で深い学びとは」

　　　　　 「第15回　持続可能な社会に向けて ～ 社会的視点で考える事 ～」