Использование интерактивных методов в управлении педагогическим коллективом при введении Профессионального стандарта "Педагог"

Октябрь 2017

Майорова А.М., заведующий ГБДОУ № 12

Сегодня практически в каждом дошкольном учреждении происходят инновационные преобразования, связанные с реализацией ФГОС ДО и введением Профессионального стандарта «Педагог».

В свете новых требований, думаю, что перед каждым руководителем дошкольного учреждения не один раз вставали вопросы: «С чего начать преобразования? Как пробудить чувство инициативы у педагогов? При каких условиях педагоги будут полностью увлечены идеей развивающего обучения дошкольников? Как сплотить педагогов в единую команду?».

Что же является движущей силой развития образовательного учреждения? Как показывает опыт моей работы, это творческий потенциал педагогов: их профессиональная компетентность, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников. Следовательно, мне, как руководителю, хотелось создать условия для творческой самореализации каждого педагога (помочь обрести неповторимую индивидуальность, раскрыть творческое начало, найти свой образ).

Нужно признать, что вначале поддерживать и укреплять дух новаторства, оказывать влияние на педагогический коллектив удавалось с помощью использования социально-психологических методов управления, таких как:

• убеждение (убеждать педагогов, приводя логически обоснованные факты, тезисы и аргументы);
• внушение (обращаться к эмоциям и чувствам);
• подражание (быть образцом для подражания; демонстрировать стиль работы, умение держаться, вести разговор, отношение к работе, манеру поведения);
• заражение (учитывать, что эмоциональное состояние руководителя передается подчиненным на психофизиологическом уровне контакта);
• оказание доверия (умение подчеркнуть, выделить положительные качества педагога, его опыта, квалификации и т.п., повысить уверенность в его возможностях);
• стимулирование (это, по возможности, материальное вознаграждение и психологическое поощрение. Люди редко устают от похвалы, внимания и признания. Поэтому психологический вид поощрения считаю наиболее действенным).

Профессиональный стандарт «Педагог» призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического взаимодействия в целях мотивации педагогических работников к повышению качества образования.

Если говорить о системе управления педагогическим коллективом дошкольного учреждения, необходимо иметь в виду то, что сам коллектив является частью системы образования, и то, что каждый член коллектива – это отдельная система.

Следовательно, здесь уже недостаточно социально-психологических методов управления. Наиболее эффективными методами будут интерактивные, которые ориентированы на более широкое взаимодействие педагогов друг с другом. Они дают возможность решать задачи разного плана, такие как учебно-познавательные, коммуникативно-развивающие и социально-ориентационные.

Как руководитель учреждения, при подборе интерактивных методов взаимодействия педагогов в целях создания условий для ликвидации профессиональных затруднений я стараюсь учитывать индивидуальность каждого педагога, его опыт и профессиональное мастерство. Для проведения внутреннего аудита оценки уровня профессиональной компетенции и выявления профессиональных затруднений педагогов очень эффективной оказалась методика «Квадрат функций». Для открытого обсуждения и анализа проблем педагогов, поиска принятия решений применялись методы: «SWOT- анализ», «Дельфи», «Кейсов», «Фишбоун», Дж. Стоунера. Итоги работы легли в основу разработки индивидуальных планов профессионально-личностного развития педагогов с последующим выстраиванием индивидуального образовательного маршрута каждого педагога.

Для оптимальной реализации непрерывного образования внутри учреждения и развития профессиональных компетенций педагогов мы взялись за апробацию следующих методов:

• метод «Технология Открытого пространства Х. Оуна» (предусматривает активное участие каждого педагога в жизни коллектива, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, интерактивное взаимодействие, развитие и обмен идеями, опытом);
• метод модерации (позволяет сосредоточиться на содержании, сохранять возможность для импровизации, проявлять самостоятельность каждому участнику, проводить обсуждение в свободной коллегиальной обстановке).

Работа предстоит большая и трудоемкая, будут задействованы самореализационные формы повышения профессиональной компетентности педагогов через открытые показы, публикации опыта работы в средствах массовой коммуникации (сайт учреждения), информационные стенды, творческие конкурсы и лаборатории и т.д.

В качестве заключительных тезисов мне хотелось бы добавить, что повышение требований к качеству дошкольного образования, к уровню профессионализма педагогов вызывает необходимость поиска новых эффективных форм сотрудничества между образовательными учреждениями, способствующих качественно новым изменениям в деятельности каждого дошкольного образовательного учреждения.

Наш детский сад всегда открыт к взаимодействию, следовательно, всех заинтересованных данным опытом управленческой деятельности приглашаем к сотрудничеству!