Рецензия на "Манифест гуманистической педагогики"

Март 2018

Левина С.С., учитель английского языка ГБОУ школа № 477

Проблема воспитания и обучения всегда находилась в центре внимания общества и была предметом дискуссий и обсуждений. Гуманистические идеи в российской педагогике возникли ещё в 19 веке и продолжили своё развитие 20 и 21 веках. Разработчиками этих идей являются такие известные педагоги, как К.Д. Ушинский, В. В. Зеньковский, В.Г. Белинский, Н.И. Пирогов, А.И. Радищев, В. А. Сухомлинский. Педагоги-новаторы всегда поддерживали идеи гуманизации воспитания и обучения школьников.

«Манифест гуманистической педагогики», опубликованный в 2015 году, является синтезом всех проблем образования, остро волнующих общество в нашем современном мире, темп развития которого предполагает и постоянное развитие самой образовательной системы, ее предмета, целей и результатов.

Предметом философии образования можно назвать наличие противоречий: свобода как цель воспитания и ее ограниченность; сопоставление ценностей и жизненных целей учащегося т.д. То же самое сопоставление мы можем наблюдать и в самом понятии гуманистической педагогики, но только ядром воспитания и обучения является гуманизм. Обратимся к словарям и найдем общее понятие: «Гуманизм – это признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей».

В Манифесте ярко прослеживается идеология современного мира, его взаимосвязь с необходимым развитием системы образования. Невозможно не поддержать данное положение манифеста, ведь если мы хотим, чтобы наши дети имели достойное образование, оно должно быть сфокусировано на постоянном развитии, должно мгновенно откликаться на стремительно меняющиеся вызовы времени.

Авторы Манифеста предлагают педагогам свободу действия и проявление креативных способностей в своей деятельности. Это именно то, что сейчас необходимо нашим учителям, которые должны быть помощниками детей в их развитии, самопознании и самоопределении, учитывать именно желания, возможности и способности ребёнка. Учитель является направляющим. «Человеку надо помочь научиться самому наблюдать мир и на основании этих наблюдений размышлять, сравнивать, оценивать, вырабатывать самостоятельные суждения» (Мишель Монтень, французский писатель и философ эпохи Возрождения).

Таким образом, авторы Манифеста продвигают идею педагогики сотрудничества, предполагающую наличие разнообразия педагогических подходов в воспитании и обучении. Тем самым подтверждая предполагаемые результаты философии образования – интегративное знание.

Гуманистическая педагогика предполагает, по мнению авторов Манифеста, наличие альтернативной образовательной системы, массового персонального образования. При имеющейся стратегии будущее образование будет направленным и индивидуальным. В Манифесте приведено замечательное сравнение образования с экономикой, где «на финансовых рынках каждый имеет собственную стратегию, но действует по общему правилу». Нельзя не согласиться, что в любой системе, тем более в образовательной, должна быть своя стратегия, но при этом и свобода действия как учащегося, так и учителя. Таким образом, принимается в расчет интерес каждого, что и является гуманистическим подходом в воспитании и образовании.

Девизом учителя современной школы должны стать слова: «Научить учиться самостоятельно». При том потоке информации, которую учащиеся могут найти, используя не только возможности образовательных учреждений, но и современные технологии, авторы Манифеста предлагают учителям стать регулятором информации, так как «дети не столько принимают информацию, сколько живут в ее потоке». И снова мы можем отметить принцип сотрудничества учащихся и учителя, где учитель должен прививать интерес к саморазвитию и самопознанию. «Интерес – трамплин для познания».

Подводя итог, можно сказать, что положения «Манифеста гуманистической педагогики» отражают насущные проблемы философии образования. И современное общество, если оно озабочено своим будущим, должно прислушаться к идеям создателей Манифеста и претворять их в жизнь.