Формы работы с родителями в начальной школе

Март 2019

Варганова И.С., учитель начальных классов ГБОУ школа № 297

Основная задача классного руководителя – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Классный руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

На первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

И педагоги, и ученики должны знать, например, что головная боль, нервозность связаны у школьников с ухудшением зрения. В 70% случаев постоянная раздражительность, вспыльчивость, неадекватная реакция учащихся вызвана заболеваниями желудочно-кишечного тракта или отсутствием нормального сна. Врачи считают, что если у ребенка хронический кашель и насморк, то это явление может быть серьезным симптомом возможного заболевания селезенки, надпочечников, желез внутренней секреции.

Для обеспечения нормального физического здоровья школьников классный руководитель работает по следующим направлениям:

1. Просвещение детей по программе «Здоровье».
2. Привлечение к этой деятельности преподавателей физкультуры, родителей.
3. Подготовка и проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками ценности здоровья.
4. Информирование родителей о специфике физического развития, вынесение вопросов сохранения физического здоровья на родительские собрания, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями учеников и самими учениками.

Второе направление деятельности классного руководителя – общение.

Общение ¾ это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Успеху работы классного руководителя способствует три личностных аспекта: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.

Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся.

1. Высшая ценность – человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.
2. Интерес к жизни – это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания.
3. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой ¾ принятие жизни как дара природы.
4. Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной совершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).
5. Классный руководитель должен воспринимать детей как носителей индивидуального внутреннего мира и поэтому быть простым в общении, добрым в оценке, спокойным и несуетливым в организации дела.
6. Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование их необходимости и важности в жизни.

Общечеловеческие ценности могут помочь в воспитательном процессе при введении ребенка в контекст современной культуры. Главная их роль ¾ стать регулятором норм общения между людьми, критериями оценки поступков человека.

Культура, как и вся жизнь, постоянно изменяется, находится в постоянном развитии.

Задача педагога ¾ помочь учащимся понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не могут состояться во взрослой жизни.

Третье направление деятельности классного руководителя ¾ это познавательная сфера жизни ребенка. Защита ученика в этой области предполагает, что классный руководитель должен познакомить всех учителей-предметников с индивидуальными особенностями школьника.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание:

1. На выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения.
2. На осуществление мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление.
3. На проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса.
4. На организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Четвертое направление деятельности классного руководителя ¾ это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет в первую очередь на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступают не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями.

Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков его образ жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

• изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
• психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
• организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
• защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения: он знакомит родителей с воспитательной концепцией школы, педагогической позицией классного руководителя, с методами воспитания, с целями и задачами личностного развития школьников на данный период, с этапами духовного развития ребенка, с особенностями школьной деятельности ученика, с его взаимоотношениями в группе, в классе, с выявленными способностями или проблемами, с текущими делами класса и т.п

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями:

• родительские собрания;
• общешкольные и общественные конференции;
• индивидуальные консультации педагога;
• посещение на дому.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

• родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
• тема собраний должна учитывать возрастные особенности детей;
• собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;
• собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащегося.

Родительская конференция

Родительские конференции имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Они должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут дети.

Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье ¾ вот темы родительских конференций. Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе.

В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по тематике конференции, анализ результатов исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиции собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации

Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо провести индивидуальные консультации ¾ собеседования с родителями.

Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом.

Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке и самому выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

• особенности здоровья ребенка;
• его увлечения, интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
  • особенности характера;
  • мотивация учения;
  • моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с родителями:

1. Когда он родился, то…
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было…..
3. О здоровье можно сказать следующее…
4. Когда вопрос встал о подготовке к школе, то мы…
5. Его отношение к школе было….
6. В первые годы учебы он учился в основном….
7. Ему нравились такие предметы, как…
8. Отношения с первой учительницей были…
9. Общаясь с одноклассниками….
10. Трудности в воспитании связаны с…..
11. Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на….

Беседа в воспитательном арсенале классного руководителя имеет огромное значение. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить болевые точки в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием цели и дня. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместных делах в семье и лишь потом обсуждать причину прихода учителя в семью.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1. Тематические консультации.
2. Родительские чтения.
3. Родительские вечера.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их можно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, тогда понимание проблемы и общение друг с другом направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т.д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по вопросам, которые их волнуют.

Примерная тематика консультаций для родителей

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Плохая память у ребенка. Как ее развить?
3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей воспитания.
4. Наказания детей. Какими им быть?
5. Тревожность детей. К чему она может привести?
6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
7. Грубость и непонимание в семье.
8. Талантливый ребенок в семье.
9. Друзья детей ¾ друзья дома или враги?
10. Три поколения под одной крышей.

Родительские чтения ¾ очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблематике и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяет книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и предложить свои подходы к решению проблемы после прочтения книги.

Родительские вечера ¾ форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Родительские вечера проводят в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер ¾ это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров

1. Год рождения ребёнка ¾ каким был этот первый год?
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи
6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели мы и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Советы педагогам и родителям

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
3. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.
4. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
6. Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других.
7. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
8. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
9. Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить людей в этом мире.

Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед.