Универсальные учебные действия, необходимые обучающимся для успешной сдачи ОГЭ по английскому языку

Июнь 2018

Богданова Н. С., учитель английского языка ГБОУ школа № 606

с углубленным изучением английского языка

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося.

Требование времени таково, что необходим человек, который не будет ждать готовых инструкций, который способен решать проблемы проектно-конструктивным способом. Поэтому актуальными становятся компетентностный (по В.А. Болотову, И.А. Зимней, А.В. Хуторскому и др.) и системно-деятельностный подходы (базируется на теоретических положениях Л.С. Выготсткого, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова и др.), которые на первое место выдвигают не информированность ученика, а его способность решать проблемы в процессе деятельности. В этих подходах учебная деятельность сама становится предметом усвоения. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

УУД – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

УУД в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего (полного). УУД были определены Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года.

В Программе формирования универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре блока универсальных учебных действий.

1. Блок личностных универсальных учебных действий:

• смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
• развитие Я – концепции и самооценки;
• развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.

2. Блок регулятивных универсальных учебных действий:

• целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
• регуляция учебной деятельности;
• саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний;
• самоконтроль и самооценивание.

3. Блок познавательных универсальных учебных действий:

• общеучебные действия;
• универсальные логические действия;
• действия постановки и решения проблем.

4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий:

• межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнѐра, его позиции в общении и взаимодействии, учѐт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.);
• кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты);
• формирование личностной и познавательной рефлексии.

Какими же УДД должен владеть учащийся, чтобы успешно сдать ОГЭ по-английскому языку? Безусловно он должен в первую очередь иметь необходимый уровень (А1) сформированности коммуникативных умений в 4-х видах деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Раздел «Чтение»

Чтение выступает одним из главных видов речевой деятельности. Оно может выступать как целью, так и средством обучения. С помощью чтения человек приобщается к научным и культурным достижениям человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов. Процесс чтения оказывает огромное влияние на формирование личности, то есть способствует формированию личностных УУД - оценки и степени принятия ответственности за результаты; умению анализировать, насколько принятое решение справедливо и правильно. (Хочу заметить, что в соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся. Оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария).

Регулятивные УУД дают учащемуся возможность определить последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учетом конечного результата – способности использовать иностранный язык как новое средство общения; умения действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Познавательные УУД позволяют осуществлять общеучебные действия: определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально- делового стилей; устанавливать причинно- следственные связи.

Раздел «Аудирование»

Личностные УУД:

• преодоление препятствий при их возникновении;
• концентрация и сосредоточенность на работе.

Познавательные УУД:

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации;
• свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально- делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

• вероятностное прогнозирование позволяет по началу слова, словосочетания, предложения, целого высказывания предугадать слушающему его конец, что облегчает понимание.

Раздел «Письмо»

Регулятивные УУД:

• оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям.

Познавательные УУД:

• умение адекватно, подробно, сжато или выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
• установление причинно- следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование;
• приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт) в других видах деятельности.

Устная часть ОГЭ

Коммуникативные УУД:

• умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера;
• выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

Познавательные УУД :

• приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт ит.п.) в других видах деятельности.

Личностные УУД:

• преодоление препятствий при их возникновении;
• концентрация и сосредоточенность на работе.

Регулятивные УУД:

• высокая степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль.

В ходе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта учитель осознает важность и необходимость достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности и учитывает это при проектировании образовательного процесса. Сформированные в процессе совместной деятельности все 4 блока УДД обязательно приведут к отличным результатам на экзамене.

Список используемой литературы

• Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008
• Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся. – М.: УЦ «Перспектива», 2011, - 208 с. С. 102-106
• Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения)
• Разработка модели программы развития универсальных учебных действий. www.standart.edu.ru/attachment.aspx?id=126.
• Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение 2010. – 159 с.