Организация эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями в условиях реализации ФГОС

Май 2019

Махунова М. В., учитель начальной школы ГБОУ СОШ № 511

Наумышева Н. П., учитель начальной школы ГБОУ СОШ № 511

Дорофеева Г. А., учитель начальной школы ГБОУ СОШ № 511

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но,

прежде всего и дольше всего, – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги.

А. С. Макаренко

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой трехсторонний общественный договор между семьёй, обществом и государством. Родители обучающихся становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в ходе его проектирования и реализации. В требованиях ФГОС НОО (пункт 22) говорится: «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность ... участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».

С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Одна из задач нового стандарта – повысить роль воспитания, социализации. Стандарт позиционирует школу как носителя социальной идентичности, и, в первую очередь, этот документ ориентирован на семью.

Семья и школа – это партнеры, а не противоборствующие стороны. Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи и школы. Интерес понятен: ведь семья и школа – это два общественных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка.

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и чётко организованная система сотрудничества, так как положительные результаты работы классного руководителя с учащимися во многом зависят от контактов с их родителями. Ведь все мы, педагоги, работающие с младшими школьниками, знаем, какие тревожные чувства и опасения вызывает начало обучения в школе как у детей, так и у их родителей.

Для обеспечения физического и психического здоровья младших школьников взаимодействие семьи и школы осуществляется по следующим этапам:

I этап. Взаимодействие между классным руководителем и родителями (1 класс).

Сюда входит информационная и просветительская деятельность. Она предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, даёт знание возможностей семейного воспитания, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

Однако есть ряд условий для более успешного взаимодействия между классным руководителем и родителями:

1. Изучение возможностей каждой семьи в организации жизнедеятельности класса (через опросы, анкеты, индивидуальное собеседование).
2. Создание установки на сотрудничество.
3. Индивидуально-дифференцированный подход к каждому родителю, учитывая его личные качества, временные возможности.
4. Поддержка интереса к делам классного коллектива (для того чтобы родители могли скорректировать личные планы и иметь возможность принять участие в проводимом мероприятии).
5. Планирование и своевременное информирование родителей о предстоящей работе.
6. Анализ проделанной работы совместно с родителями и детьми. Выбор направления на следующий год.

II этап. Совместное выстраивание воспитательных действий, ориентированных на личность ребёнка в интересах его развития.

Все стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

В течение четырёх лет совместной работы с родителями и детьми помимо традиционных собраний используются и новые формы общения.

Одной из главных и наиболее распространённых форм взаимодействия классного руководителя с родителями является родительское собрание. По нашему мнению, целесообразно придерживаться следующей последовательности и рекомендаций:

• первое родительское собрание является, как правило, организационным; на этом собрании вместе с родителями намечаем план воспитательной работы на весь год;
• темы родительских собраний могут быть самыми разнообразными (например, «Роль самооценки в формировании личности», «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка» и др.);
• часто классные родительские собрания проводим с участием детей. Например, готовясь к собранию «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка», дети рисовали рисунки на тему "Моя любимая книга", писали отзыв о прочитанной книге, заполняли анкету о семейном чтении;
• в конце года обязательно проводим итоговое родительское собрание, на котором родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребёнка. Для этого обязательно устраиваем выставки лучших тетрадей, дневников, учебников, готовим также концерт. Уходя с этого собрания, каждый родитель забирает работы своего ребёнка, которые выполнялись в течение года. Их хранят в портфолио.

В своей работе мы используем разные формы проведения родительских собраний: круглый стол, диспут, лекция. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Так, например, проведение диспутов на родительском собрании просто необходимо, так как многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, не учитывая возможности и способности своих детей. Диспут помогает родителям разобраться в методах воспитания своего ребёнка, задуматься над тем, что они делают правильно, а что не совсем так. Можно порекомендовать такие темы диспутов: «Поощрение и наказание как методы воспитания», «Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?» Эти темы позволят включить родителей в обсуждение важнейших вопросов по проблемам воспитания детей.

Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своём ребенке, проводим индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к таким консультациям, определяем заранее ряд вопросов, ответы на которые помогают в планировании воспитательной работы с классом, даём родителям возможность в неофициальной обстановке рассказать об их ребёнке всё то, с чем они хотели бы познакомить учителя: особенности здоровья ребенка, его увлечения, интересы, особенности характера, мотивация учения и др.

Тематические консультации проводим по запросам самих родителей, если они сталкиваются с какой-либо проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Если проблема общая, выносим её на собрание, если индивидуальная, то подбираем литературу, организуем встречу, даем советы, к кому обратиться, у кого аналогичная ситуация уже разрешена. Из опыта работы с семьёй предлагаем следующие темы консультаций для родителей: «Адаптация первоклассника. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?»; «Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления».

Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную деятельность. Главная задача воспитательной работы классного руководителя — это реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. Эту форму сотрудничества считаем очень эффективной, ведь во время подготовки к различным мероприятиям возникает много возможностей для общения детей и родителей. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно влияют на формирование личности.

Для организации совместной деятельности родителей и детей используем различные формы, например:

• формы познавательной деятельности: праздники знаний и творчества; турниры знатоков, совместные олимпиады;
• формы трудовой деятельности: оформление кабинета, фотовыставок, конкурсов семейного творчества, благотворительные проекты и акции, и др.
• формы досуга: совместные праздники, подготовка выступлений на школьных концертах, участие в соревнованиях, играх, экскурсионные поездки, традиционные фестивали военно-патриотической песни, посвящённые Дню Победы и др.

Широкое распространение получили семейные праздники. Например, день рождения класса, День матери и др.

Многие родители часто сетуют на недостаток времени в деле воспитания своих детей, но нельзя возникающие проблемы объяснять только этим, ведь ребёнка воспитывает всё: отношение родителей к своей работе, друг к другу, их внешний вид, одежда, манера говорить и т.д. Поэтому классный руководитель организует индивидуальные беседы, консультации, на которых даются советы и рекомендации родителям, как с минимальной затратой времени правильно организовать воспитание ребёнка.

Родителям нравится быть участниками наших мероприятий. Без этого не было бы взаимопонимания, сотрудничества и содружества.

Внеклассные мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура», детям очень нравится, когда родители вместе с ними выполняют какую-либо работу, когда они чувствуют их поддержку. Такие мероприятия способствуют, несомненно, сохранению и улучшению физического, психического и духовно-нравственного здоровья, а в целом воспитанию и становлению Личности. Ребёнок радуется, что мама или папа не только пришли на праздник, а вместе с ним являются участниками праздника, а то и организаторами. А радость – это и есть здоровьесберегающее чувство.

Значимую роль в информационном сопровождении родителей кроме традиционных форм взаимодействия играет Интернет-сайт школы, класса. Использование Интернет-технологий позволяет сделать деятельность школы видимой, открытой для родителей, увеличить оперативность взаимодействия родителей и школы, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса.

Что дают Интернет-технологии родителю? Оперативное получение информации и консультационной поддержки (успеваемость, пропуски, информация, расписание); повышение родительской грамотности; более тесный контакт со школой и возможность более активно включиться в жизнь школы; возможность объединяться в родительские сообщества и решать вопросы; участие в сетевой жизни своего ребенка; полезные ссылки (переход на электронный дневник, на портал государственных услуг); материалы для родителей (материалы для подготовки к уроку, задания повышенной сложности).

Говорить с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные жалобы на ребёнка, акцентирование внимания на его недостатках может лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели.

Вот так участие родителей в мероприятиях и учебном процессе способствует повышению эмоциональности и работоспособности детей, а это, в свою очередь, является важным фактором укрепления здоровья учащихся и формирования личности.

Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной помощи родителей.