Образовательное путешествие как педагогическая технология, способствующая творческому развитию личности учащихся на уроках истории, истории и культуры Санкт-Петербурга в формате урока

Декабрь 2017

Хлебак Л. В., учитель истории ГБОУ школа № 604

Наша школа новая и необычная. В ней обучается почти две тысячи детей, которые приехали из 56 регионов нашей страны и ближнего зарубежья. Большинство наших учеников никогда не были в Санкт-Петербурге. А ведь вокруг нас находится огромный культурологический материал, и не использовать его в своей работе было бы неправильно. Но как это сделать, чтобы способствовать развитию творческого потенциала личности, мы поначалу не знали, так как известные нам формы работы, развивающей творческое начало в ребёнке, больше подходят для внеурочной деятельности. А в условиях внедрения в образовательный процесс ФГОС второго поколения мы должны ориентироваться на системно-деятельностный подход и формировать у учащихся универсальные учебные действия, которые способствуют творческому развитию учащихся не только во внеурочной деятельности, но и на уроках.

Новизна предлагаемой нами педагогической идеи заключается в следующем: изучив педагогический и методический опыт использования образовательных путешествий, экскурсий как метода обучения (по разработкам И. А. Акинфиева, Н. П. Анциферова, А. Н. Гейнике, В. А. Герда, И. М. Гревса, А. Я. Закса, Д. Н. Кайгородова, Г. Э. Петри, Б. Е. Райкова, Е.Н. Коробковой и Л.К. Ермолаевой и т.д.), а также современные требования ФГОС к уроку, мы разработали цикл уроков в форме образовательного путешествия. Этот цикл включает в себя уроки истории и культуры Санкт-Петербурга, истории, математики, биологии и т.д. Таким образом, появилась новая форма урока – в форме образовательного путешествия.

Организационно-педагогические условия

1. Привязка к нашей местности (Екатерининский парк).
2. Привязка к программе.
3. Соответствие ФГОС.
4. Главное действующее лицо – ученик.
5. Продолжительность не должна составлять более 45 минут.
6. Главным аспектом урока является творческое развитие личности.

Технология урока в форме образовательного путешествия основана на следующем положении: знания человечества становится твоими, если ты

• сам формулируешь свой познавательный интерес, ставишь вопрос;
• сам ищешь ответ;
• можешь сам представить найденное знание окружающим тебя людям.

В результате такого образования у ученика появляется тот багаж знаний, который им выявлен, осмыслен и пережит. Такой багаж становится личным богатством – это то, что уже не забывается.

Основные положения данной технологии одновременно являются этапами работы. Технология урока образовательного путешествия предполагает наличие 3-х этапов.

Первый этап – кабинетный (подготовительный). Ученики с педагогом определяют идею, которая поможет ответить на проблемный вопрос, заданный к уроку по теме в соответствии с календарным планированием. Учащиеся могут получить дополнительное задание, которое поможет в решении проблемного вопроса. Педагогом разрабатывается маршрутный лист с инструкцией (ход путешествия: куда пойдём, чтобы найти ответ на вопросы; что там будем делать; с кем встретимся; какие наблюдения проведём и т.д.).

Второй этап – практический. Урок проходит в Екатерининском парке, где происходит сбор, анализ, обработка материала, позволяющего найти ответы для решения проблемного вопроса и раскрытия темы урока.

Третий этап – знание – рефлексия. Ученики предоставляют результаты в виде рабочих листов, презентаций, цикла газетных статей, виртуальных газет, видеофильмов и т.д.

С нашим опытом можно познакомиться на сайте ГБОУ № 604 в разделе «Инновационная деятельность». Там вы найдете конструктор, который поможет каждому составить своё образовательное путешествие!