Гимназия № 406: "Создание организационно-педагогических условий последовательного развития навыков проектно-исследовательской деятельности на всех уровнях общего образования"

Ноябрь 2018

22 ноября в Царскосельской гимназии искусств им. А.А.Ахматовой был проведён семинар на одну из самых актуальных тем современной школы. Демонстрацию своего педагогического опыта, аналитических материалов по созданию организационно-педагогических условий последовательного развития навыков проектно-исследовательской деятельности на всех уровнях общего образования готовили руководители, методисты и педагоги ГБОУ гимназии № 406, которые уже в течение 23 лет проводят научно-исследовательскую конференцию «Царскосельские старты» для старшеклассников, а для малышей конференцию «В науку первые шаги». Причем с этого года «Царскосельские старты», которые сначала были мероприятием районного уровня, – открытая региональная проектно-исследовательская конференция. Успехи учеников гимназии в этом направлении работы очевидны. Но педагогический коллектив не собирается останавливаться на достигнутом. С 2013 года, работая в рамках городской экспериментальной площадки, педагоги занялись усовершенствованием и актуализацией самого процесса проектной и исследовательской деятельности. К делу подошли основательно: мониторинги, анализ результатов, выводы, работа творческих групп педагогов, методистов, психологов, педсоветы, обучающие семинары для родителей и учеников – и вот представленный опыт, систематизированный и апробированный. В первый класс гимназии отбора не существует, учителя работают со всеми детьми, пришедшими в образовательное учреждение. Что же способствует раскрытию таланта, одаренности на первый взгляд самого обыкновенного ребёнка? На этот вопрос отвечала директор гимназии Валентина Витальевна Штерн. Она говорила об управленческих аспектах, способствующих успешности ученика. Это и управление кадрами, и расширение границ партнёрства, и использование социокультурной среды, и сопровождение одарённых детей, и реализация инновационных программ ООО и СОО. Кстати, в гимназии работают 93 программы внеурочной деятельности; пользуются приоритетом, разумеется, проектное и исследовательское направления, формирующие метапредметные знания.

В гимназии по-другому организовали методическую работу, и это принесло свои плоды. Шелопухо Ольга Анатольевна, заместитель директора, кандидат психологических наук, сосредоточилась на организации проектно-исследовательской деятельности во внеурочное время, изучая, анализируя и обобщая психологический смысл проекта для развития личности. Руководители гимназии вместе с Ольгой Анатольевной проводят с педагогами, учащимися и их родителями обучающие семинары по работе над проектами и исследованиями, анализируют результаты.

Башкина Юлия Дмитриевна, методист, кандидат психологических наук, занимается организацией проектно-исследовательской деятельности в урочное время. В рамках опытно-экспериментальной работы гимназия работает по ФГОС среднего общего образования. Учебный план 10 класса (ФГОС) включает в себя новый предмет – индивидуальный проект. На предмет отводится 68 часов. Юлия Дмитриевна рассказала как о сложностях, возникших в процессе преподавания этой дисциплины, так и о положительных аспектах. Преимущества этого предмета очевидны, а затруднения прежде всего связаны с методической необеспеченностью, и в этом вопросе педагоги, конечно же, как всегда рассчитывают только на себя.

Последующие выступления были связаны с опытом проектно-исследовательской деятельности в начальной школе, на уроках английского языка, русского языка и литературы, физики. Исаева Кристина Владимировна, учитель начальной школы, Левченко Людмила Алексеевна, учитель английского языка, Кулина Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы, и Седова Ирина Игоревна, учитель физики, говорили о решении конкретных проблем, связанных с реализацией проектно-исследовательской деятельности: от формирования элементарных умений в начальной школе до проблем мотивации в области филологии и от планирования и организации этой деятельности на уроках английского языка до значения эксперимента в физике.

Итоги семинара подвела Морозова Марина Ивановна, кандидат педагогических наук, научный руководитель ГБОУ гимназия № 406. Марина Ивановна в своём выступлении сделала акцент на анализе ошибок при выполнении проекта или исследования, привела примеры некорректных тем исследовательских проектов и обозначила условия эффективности поэтапного формирования метапредметных компетенций обучающихся в проектно-исследовательской деятельности.

В заключение хочется сказать, что опыт работы гимназии в этом направлении универсален. Можно использовать все предложенное и «пересадить на свою почву», затем анализируя, исправляя с учётом особенностей своего образовательного учреждения, а можно идти постепенно, внедряя элементы, поэтапно их осваивая и культивируя, стремясь к максимальной эффективности. Гимназия провела серьёзную научную и практическую работу, обобщила её и предложила коллегам свой очень полезный и интересный опыт.