Метапредметный мониторинг в начальной школе для обучающихся с ОВЗ

В рамках экспериментальной площадки по апробации введения ФГОС с ОВЗ на базе ГБОУ школы-интерната № 8 26 сентября 2017 года прошел городской семинар «Мониторинг образовательных достижений в школах для обучающихся с ЗПР». Семинар носил научно-практический характер: педагоги, специалисты службы сопровождения, завучи рассказали о том, как в течение нескольких лет шла работа по разработке мониторинга ФГОС с ОВЗ, т.к. в настоящее время таких разработанных материалов нет.

Созданный мониторинг позволяет определить уровень возможностей учащихся с ОВЗ, выявить общие положительные и отрицательные тенденции учебного процесса, скорректировать работу всех специалистов службы сопровождения ОУ, составить образовательный маршрут для каждого ребенка в зависимости от индивидуальных и психосоматических возможностей учащегося.

Задача педагога – раскрыть внутренний потенциал ребенка, создать ситуацию успеха для него. Именно созданный творческим коллективом нашего ОУ мониторинг позволяет решать главную задачу образования – дать шанс каждому ученику в его развитии.

Личность маленького человека – это ценность, ради которой и благодаря которой строится весь образовательный процесс.

Присутствующие гости и коллеги дали высокую оценку городскому семинару.

по материалу сайта ГБУ школы-интерната № 8

Пионтек А.В.

заместитель директора по УВР

ГБУ школы-интерната №8

Современное общество ставит перед образованием новые задачи. На первый план выходит развитие ребёнка, его продвижение по дороге познания мира относительно самого себя, себя прежнего. Но возникают вопросы: как отследить развитие каждого ученика, его интеллектуальное продвижение на разных этапах обучения в школе, как сделать ребенка успешным? Только ответив на эти вопросы, мы сможем построить личностно-ориентированный учебный процесс, составить образовательный маршрут ученика. Начальным этапом работы с каждым ребёнком является его диагностика всеми специалистами службы сопровождения.

Доктор педагогических наук, профессор В.С.Аванесов отмечал: «Являясь важной частью процесса образования, диагностика не отменяет и не заменяет каких-либо методов обучения и воспитания; она всего лишь помогает выявить достижения учащихся».

Цель диагностики: выявить образовательные достижения и трудности образовательного процесса обучающихся с ОВЗ.

Задачи диагностики:

1. Определение уровня возможностей учащихся с ОВЗ 1-4-х классов.
2. Анализ результатов диагностических работ, выявление общих положительных и отрицательных тенденций обучения в начальной школе.
3. Корректировка рабочих программ в соответствии с полученными результатами написания диагностических работ.

Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра стандартов. Стандарт вводит систему объективных (независимых от субъективной воли) измерителей результатов образования, делает акцент не на том, чему надо учить, а на том, что надо уметь ребенку с ОВЗ, чтобы быть готовым к дальнейшей самостоятельной жизни (формируем умения, в том числе умение учиться).

В результате написания диагностических работ выявляется уровень сформированности следующих учебных действий:

• уровень сформированности целеполагания и умения планировать свою деятельность;
• уровень сформированности действий контроля;
• уровень сформированности действий оценки;
• уровень выраженности учебно-познавательного интереса.

К результатам, которые подлежат проверке, относятся следующие:

• научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
• умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;
• коммуникативные умения;
• умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;
• способность к контролю и самоконтролю;
• способность к творческому решению учебных и практических задач.

К результатам, которые не подлежат проверке, относятся следующие:

• ценностные ориентации выпускника (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные психологические характеристики личности.

Содержание работы

Работа состоит из заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха, содержания круга детского чтения, владения мелкой моторикой. Все задания рассчитаны на ориентацию в способе действий. Диагностические работы составлены на разном предметном материале.

В 1 класс приходят дети, которые не умеют читать. Изучение «Азбуки» заканчивается в мае месяце. Поэтому выполнение заданий возможно только при их медленном прочтении учителем. Дети на основе иллюстративного материала пошагово выполняют работу.

В 4 классе ученики самостоятельно читают содержание работы, определяют план её выполнения, самостоятельно выполняют работу в соответствии с планом.

В основе мониторинга – метапредметность. Метапредметность помогает создать целостную картину мира в сознании ребёнка, объединив учебные предметы из различных областей. Например, первоклассникам предлагается такое задание.