Опыт построения проектной деятельности в школе

Февраль 2018

Покрышка Е.Г., учитель начальной школы ГБОУ средняя школа №511

Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя – научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.

Специфика проектной деятельности:

• ориентация, прежде всего, на достижение метапредметных и личностных образовательных результатов;
• подготовка учащихся к реальной профессиональной проектной деятельности;
• обеспечение интеграции знаний из разных учебных предметов;
• практическая направленность.

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или индивидуально, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

В этой связи можно говорить о 5 «П» проектной деятельности:

• Планирование.
• Поиск информации.
• Продукт.
• Презентация.

Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Хороший проект ориентирован на решение проблемы:

• интересной и важной для детей;
• соответствующей возрасту;
• актуальной с учебной точки зрения.

Он должен быть аутентичный – исходящий из первоисточника, подлинный. В деятельность вовлечены учащиеся, родители, учителя. Это должна быть совместная деятельность. Во время работы над проектом важно иметь позитивный настрой: мы смогли, мы научились! Хороший проект формирует интерес к обучению и положительные мотивы:

• эффективные приемы обучения;
• вера в свои собственные силы.

В процессе работы над проектом стараюсь учитывать психологические особенности современных детей: они быстро и легко ищут информацию в сети, имеют клиповое мышление. Значит, проект может быть сетевым, ориентированным на применение ИКТ.

Для формирования выделенных показателей на уроках во 2-3 классах в качестве подготовки к последующей работе по совместному проектированию проводилась деловая игра «Учёный совет класса», в ходе которой дети, объединяясь в группы, обсуждали вопросы по интересующим их темам: «Какой я вижу детскую газету?», «История герба – история России», «От руды до металла», «Мир моих увлечений», «Где дети находят новогодние подарки?»; спорили, доказывали, принимали решения, защищали свои суждения, делали выводы. Опыт свидетельствует, что для создания ученического проекта эффективна следующая последовательность: от недолговременных (1-2 урока) к долговременным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

В творческих заданиях по курсу «Окружающий мир» (авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая) заложены темы, которые могут быть разработаны как ученические проекты.

В хорошем проекте реализуется формирующее и итоговое оценивание.

Результаты проектной деятельности:

• Количественные и качественные показатели уровня знаний учащихся.
• Увеличение числа тех, кто активно и постоянно занимается в исследовательских кружках и секциях.
• Углубление тем проектных работ и повышение их результативности.
• Увеличение числа участников районных, областных и российских конкурсов.
• Создание банка проектных работ, издательское оформление, тиражирование.

Завершив работу над проектом, дети с интересом изучают материал, который был помещён в проект участниками других групп. В целом, по моим наблюдениям и детскому отношению к выполняемой работе, проекты находят эмоционально-познавательный отклик у учащихся, а работа над ними способствует успешному решению целого ряда образовательных и развивающих задач.