Педагогический опыт: "Активные методы обучения в современной школе"

Март 2019

Федорова Е.Ю., учитель русского языка и литературы ГБОУ школа № 464

Целью современного образования является разностороннее развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. Мы хотим, чтобы ребенок был активным, и поэтому используем разнообразные приемы, которые создают комфортную, мотивирующую и творческую обстановку на уроке. Активные методы обучения отвечают этим требованиям, потому что их суть заключается в том, чтобы заинтересовать обучающегося и сделать именно его главным участником образовательного процесса.

Главная цель, которую я преследую в своей работе, – научить детей взаимодействовать друг с другом и с учителем. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование таких приемов и методов, которые дают ребенку возможность самостоятельно добывать знания, собирать разнообразную информацию, выдвигать гипотезы и делать выводы.

Однако нам, педагогам, свойственно говорить о том, что интересно именно нам, а потребности нашего ученика зачастую остаются без внимания. И у меня возник вопрос: «Как позволить ребенку говорить о том, что интересно ему? И какую форму для этого выбрать?»

Образование должно идти в ногу со временем, чтобы между учеником и учителем не возникла пропасть. На сайте Русского Географического Общества я нашла интересный материал об Артеме Луценко, который является автором проекта «Рэп-урок». Он пишет «образовательный рэп», который потом успешно использует на уроках, рассказывая, например, о географическом положении Российской Федерации.

«Стихийный» баттл – это довольно короткий этап урока. А баттл «режиссированный» – это уже полноценное занятие. В качестве основы для проведения школьного рэп-баттла я взяла Всемирный формат школьных дебатов, который был создан в 1998 году в Австралии специально для проведения чемпионата мира по школьным дебатам. Как и во Всемирном формате школьных дебатов, в баттле есть команда Утверждения и команда Отрицания. В роли тайм-кипера здесь выступает учитель. Критерии, по которым оценивается работа команд, также были разработаны на основе трех главных критериев судейства школьных дебатов: это стиль, содержание и стратегия.

Хочу отметить, что этот прием я не использую на вводных уроках и при изучении малых стихотворных форм. В первом случае это обусловлено тем, что дети еще не вникли в материал, например, не до конца прочитали литературное произведение. А малые стихотворные формы не позволяют провести баттл из-за своего объема. Пока такую форму работы я применяю только в старших классах. Но уроки-дебаты стараюсь проводить и в среднем звене, например, в 6 классе при изучении рассказа Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского» («Лидия Михайловна, играя с учеником на деньги, совершила непедагогический поступок»).

Темы для рэп-баттлов разрабатываются на основе урока в форме дебатов. Учитель предлагает несколько тем для дискуссии, но окончательный выбор делают ребята. Далее идет разделение на группы, каждый выбирает свою позицию, то есть какую точку зрения он будет отстаивать. Необязательно, чтобы команды были одинаковыми по составу, иногда количество участников может отличаться. После выбора темы учитель выдает обучающимся карточку с опорными вопросами. Эти вопросы помогают ребятам при создании своего текста, ученики используют их в качестве тезисного плана, часто добавляя свои заметки.

Организационный этап подготовки к рэп-баттлу включает в себя знакомство с регламентом (количество выступлений каждой группы – 8, их продолжительность – до 2 мин., самоанализ, заполнение листа самооценки – 4 мин., подведение итогов, рефлексия – 5 мин.) После этого начинается работа в командах. Ученики распределяют роли между членами группы, выстраивают систему аргументов для убеждения оппонентов. Пишут текст выступления. Обычно ребята создают специальную беседу в социальных мессенджерах, где обмениваются информацией и готовятся к уроку. Обязательно перед таким занятием они проводят генеральную репетицию.

В конце каждого урока в формате рэп-баттла ребята заполняют карточки самоконтроля и самооценки. В карточку самооценки выставляют баллы, отдают учителю. Он должен проверить объективность оценки. Особое внимание уделяется критерию «Фактические ошибки», иногда ребята их допускают. Команда, набравшая большее количество баллов, получает оценку «5», вторая команда – «4».

В презентации можно услышать фрагмент рэп-баттла, который мы провели, когда изучали пьесу М. Горького «На дне». Ребята выбрали тему «Лука – положительный герой пьесы М. Горького «На дне».

Для чего я использую такую форму работы на уроке?

1. Это повышение мотивации. Через эмоциональное переживание литературного произведения ребенок проявляет желание учиться, говорить и мыслить самостоятельно.
2. Это творчество. Мощный креативный инструмент для выражения своего мнения.
3. Это интеллектуальное развитие. Создание такого текста побуждает ученика к поиску дополнительной информации: ребята часто работают не только с текстом произведения, но и обращаются к биографии писателя, выясняют детали истории создания произведения. Активно развивают навыки работы с текстом.
4. Это всегда опыт. Ребята учатся взаимодействовать друг с другом, совместно ищут пути решения проблемы, идут на компромисс, отстаивают свою точку зрения, приводя аргументы. Самопрезентация, умение держать удар, жонглирование цитатами и метафорами, умение быстро считывать источники информации – все эти значимые навыки молодые люди успешно осваивают именно в этом формате.

Становление этого опыта еще продолжается, я только второй год занимаюсь этим направлением, но считаю его очень перспективным. Новый формат уроков-перформансов делает одноклассников дружными и развивает в них партнёрские качества. Ученики проявляют инициативу, не боясь оказаться в неудобной ситуации, и, как следствие, активнее участвуют в уроке, проявляют интерес к обучению и саморазвитию.

На мой взгляд, рэп-баттл – это одна из эффективных форм вовлечения учащихся в школьный предмет.

Какие результаты дает такой опыт? Возрастает интерес к предмету, улучшаются оценки, появляется удовлетворенность от урока как учителя, так и ученика. Дети охотно начинают участвовать в творческих конкурсах. В этом году почти 25% моих учеников проявили такое желание.

Широкого распространения мой опыт пока не получил, но я делаю шаги и в этом направлении, потому что коллеги всегда с интересом относятся к новым формам и приемам обучения. Например, учителя из нашего методического объединения успешно используют баттл на своих уроках. Они говорят, что дети не только стали больше читать, но и глубже погружаться в художественный мир литературного произведения.

Постоянная работа такой направленности позволяет ребенку приобрести важный жизненный опыт: учиться ставить вопросы и искать на них ответы, вырабатывать свою точку зрения и уметь ее обосновать, делать выбор, выстраивать диалог и взаимодействовать с одноклассниками и учителем. И, что особенно важно для меня как для учителя литературы, им нравится сам процесс чтения.

Вед, как говорил Александр Иванович Герцен, «без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слова, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века».