Современные формы и методы воспитательной работы для реализации стратегии развития воспитания

Май 2018

Скачкова Е. К., заместитель директора по воспитательной работе ГБОУ школа № 409

Основными документами, на которых основана политика в области воспитания, являются:

1. "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года", утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации".
4. Основная образовательная программа ОУ.

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Для выполнения этой задачи необходимо решить проблему повышения эффективности воспитательного процесса путем применения современных педагогических технологий, форм и методов воспитательной работы.

В педагогике прописаны разнообразные виды технологий:

• технология разноуровневого обучения;
• технология модульного обучения;
• технология проектного обучения;
• личностно-ориентированная технология;
• технология здоровьесберегающая;
• технология учебной деловой игры;
• технология проблемного обучения;
• технология развития критического мышления;
• технология проведения учебных дискуссий;
• технология дифференцированного обучения;
• технология развивающего обучения;
• информационно-коммуникационная технология.

Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и воспитательной работы в школе, в классе.

Цель здоровьесберегающей технологии – сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам его сохранения.

Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию санитарно-гигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, изучение на классных часах и уроках ОБЖ правил дорожного движения, акции, направленные на пропаганду ЗОЖ и разнообразные КТД (работа отряда ЮИД, «Безопасное колесо» и т.д.).

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Результаты групповых и индивидуальных проектов, которые обучающиеся реализуют в урочной и внеурочной деятельности, демонстрируются на заседаниях НПК.

Цель технологии учебной деловой игры – обучение принятию решений (для среднего и старшего звена). Работа системы дополнительного образования предполагает применение технологии личностно-ориентированного подхода в воспитании, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.

В работе кружков, секций, клубов применяется технология дифференцированного обучения. Цель технологии – учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании каких-либо предпочтений, интересов, способностей для отдельного обучения.

Особого внимания заслуживает информационно-коммуникативная технология (ИКТ). Цель технологии – формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Её можно использовать на всех этапах процесса обучения, поддерживать у ученика состояние психологического комфорта при общении с компьютером и, конечно, при дистанционном обучении.

Формы ИКТ – компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и лабораторные работы, мультимедийные презентации, ЦОР – широко применяются на уроках и классных часах, на родительских собраниях и вечерах.

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология «Портфолио», которую можно рассматривать как одну из форм личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, как часть программы профильного обучения и как часть системы оценивания учебных и творческих достижений обучающихся. Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Ребенок должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и ставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность.

Применение большинства технологий из данного перечня рекомендовано в Стандарте для достижения планируемых результатов. В результате применения современных технологий наряду с традиционными должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов.

Воспитательные результаты могут быть условно распределены по трем уровням:

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний и первичное их понимание об общественных нормах, устройстве общества, правилах поведения в обществе (и т. п.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся: формирование основ российской идентичности, усвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

При этом учитывается, что достижение становится возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Необходимо отметить, что современные технологии широко применяются в нашей школе при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Мы сталкиваемся с ними, когда планируем воспитательную работу классного руководителя по направлениям, а затем при самоаудите собственной педагогической деятельности.