Традиция – точка роста инновации (Межрегиональный семинар "Сетевое взаимодействие как фактор профессионального роста педагога" в ГБОУ школе № 530)

Февраль 2018

Прус Ж. И., директор ГБОУ школы № 530

Традиционным для школы № 530 Пушкинского района Санкт-Петербурга стало проведение семинаров как демонстрации опыта профессиональной творческой деятельности коллектива. Не стал исключением межрегиональный семинар «Сетевое взаимодействие как фактор профессионального роста педагога», который состоялся 15 февраля 2018 года.

Как известно, традиция – точка роста инновации. Если проследить тематику семинаров за последние четыре года, можно отметить, что серьезное внимание педагоги уделяли проектной деятельности в условиях ФГОС, становлению коммуникативной компетентности, развитию оценочной самостоятельности обучающихся и профессиональному росту педагога.

Говоря о профессиональном росте педагога, начать следует с характеристики профессионального стандарта педагога:

в нем определяются основные требования к квалификации педагога;
он может дополняться региональными требованиями;
может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения;
отражает структуру профессиональной деятельности педагога;
выдвигает требования к личностным качествам педагога.

По одному из определений профессиональный рост — это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми (определение дано Е.А. Ямбургом).

Профессиональный рост учителя осуществляется двумя путями:

посредством самообразования;
за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой или другими учреждениями мероприятиях, то есть в методической работе.

Оба пути неразрывно связаны.

В педагогике с давних времен подчеркивалось, что непрерывная работа учителя над собой является одним из обязательных условий его успешной учебно-воспитательной деятельности. К.Д. Ушинскому, в частности, принадлежит такое высказывание: ”Учитель только в той мере воспитывает и образовывает, в какой он сам воспитан и образован, и только до тех пор он может воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием”.

Составляя дорожную карту профессионального роста педагога, следует обратить внимание на ее внешние и внутренние источники.

Внешние источники профессионального роста:

сетевое взаимодействие;
стажерские площадки;
система конкурсов;
проектная деятельность;
курсовая подготовка;
участие в реализации программ.

Внутренние источники профессионального роста:

наставничество;
МО;
рабочие группы;
педагогический совет;
обобщение собственного опыта;
конференции;
мастер-классы.

Несмотря на то что есть профессиональные стандарты и составлены дорожные карты, существующая система работает не так эффективно. Возникают следующие проблемы:

профессиональное выгорание;
отставание от современных передовых методов преподавания;
нередко – плохое знание собственного предмета;
опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный жизненный опыт, а не на научное знание;
между тем – наукообразие в инновационной деятельности;
отчетное, формальное внедрение инноваций, неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию;
отсутствие времени для самообразования и повышения квалификации;
несовершенная система аттестации педагогов;
отсутствие взаимодействия с ВУЗами;
отсутствие жесткой конкуренции и др.

Именно над этими проблемами следует работать.

Посещая различные педагогические мероприятия: конкурсы, вебинары, семинары и т.д. – и участвуя в них, понимаешь, что труд учителя складывается не только из преподавания предмета и классного руководства, что это также ежедневный труд над собой, поиск новых интересных методик с опорой на классические устоявшиеся основы. Поэтому нельзя говорить об учителе, характеризуя его только суммой знаний, умений и практическим опытом, которые приобретаются в ходе профессионального обучения и педагогической деятельности. Сохраняя лучшие традиции отечественного образования, используя современные подходы к обучению, а далее транслируя опыт работы, педагог растет профессионально. Наиболее широко использовать различные ресурсы для трансляции опыта работы позволяет сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие – система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные наработки; способ деятельности по совместному использованию ресурсов.

На протяжении 2-х лет, реализуя проект «Эффективная школа» программы развития Пушкинского района, школа № 530 тесно взаимодействует со школой № 257, школой № 335, школой № 403, школой № 606, лицеем № 408.

Следует отметить, что в 2017/ 2018 учебном году заключен договор о сетевом взаимодействии с Ленинградским государственным университетом им. А.С. Пушкина (ЛГУ), Российским государственным гидрометеорологическим университетом (РГГУ), ГБОУ СОШ № 16 им. В.Д. Ревякина Севастополя.

На стадии заключения договор и разработка дорожной карты с Молодежным центром «Школа мира» г. Крагуевац (Республика Сербия), ГБОУ школой № 1279 Москвы.

На семинаре были представлены различные формы и результаты сетевого взаимодействия по 4-ем модулям:

«Маршрут одаренного школьника»;
«Ярмарка педагогических идей»;
«Родительские университеты»;
«Школьные музеи и сохранение памяти».

Большой интерес вызвали такие совместные проекты, как:

Урок-введение в проект «Школа Юных Метеорологов» (ГБОУ школа № 530, РГГУ);
Открытый урок-КВН «В лабиринтах кинематики» (ГБОУ школа № 530, ГБОУ школа № 606);
Урок русского языка «Я знаю причастие» (ГБОУ школа №530, ГБОУ школа № 606);
Урок-игра «Водный след» (ГБОУ школа №530, ДТ);
Телемост Санкт-Петербург – Севастополь «История одного экспоната» (ГБОУ школа № 530, ГБОУ СОШ № 16 им. В.Д. Ревякина Севастополь).

Прошли презентации опыта работы учителей:

«Творческая шкатулка» (музыка + рисование) (ГБОУ школа № 530);
Опыт работы в рамках программы «Учимся вместе» «Проектная деятельность как средство взаимодействия семьи и школы» (ГБОУ школа. № 530);
Круглый стол для педагогов «Грамотное разрешение конфликтных ситуаций с родителями в рамках системного подхода» (ГБОУ школа № 530);
«Метапредметное понятие «Время» на занятиях по программам дополнительного образования» (ГБОУ школа № 257);
«Игровые сетевые технологии как фактор развития творческого потенциала школьника» (ГБОУ школа №257);
Презентация инновационного продукта «УМК непрерывного экологического образования «ЭКОшкола: Экология. Культура. Общество», (ГБОУ школа №403);
«Педагогическая технология «Дебаты» как форма проведения урока истории»» (ГБОУ школа № 409);
«Работа с учащимися, освобожденными от уроков физической культуры» (ГБОУ лицей № 408);
Мастер-класс «Школьные кинопроекты как форма работы с материалами школьного музея» (ГБОУ лицей № 408).
Самыми разнообразными были и формы уроков учителей школ, реализующих проект сетевого взаимодействия:
Урок-мастерская по технологии «Цветы» (ГБОУ школа № 530);
Урок литературы «Люди и роли». Социальные роли и ролевой конфликт на примере рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий» (ГБОУ школа № 530);
Урок-дискуссия по литературе «Критические оценки образа героини и основного конфликта драмы А.Н. Островского «Гроза» (ГБОУ школа № 530);
Интегрированный урок «Праздник любви и верности» (английский язык + музыка) (ГБОУ школа № 530);
Урок-дискуссия по информатике «Информационная культура» (ГБОУ школа № 530);
Урок литературы «Русские поэты 19 века о Родине, о родной природе» (ГБОУ школа № 530);
Урок-игра «Водный след» (ГБОУ школа № 530);
Мастер-класс «Исторический квест как форма организации урочной и внеурочной деятельности» (ГБОУ школа № 530);
Урок русского языка «Космическое путешествие по частям речи» (ГБОУ лицей № 408);
Урок английского языка «Глаголы зрительного восприятия в английском языке» (ГБОУ школа № 530);
Урок музыки «Будет садом город мой!» (ГБОУ школа № 403);
Урок истории «Древний Восток (Древний Египет, Шумер, Аккада, Вавилон, Древняя Индия, Древний Китай)» ГБОУ школа № 403).

Позволили расширить представление о внеурочной и внеклассной деятельности занятия:

«Зачем» ходить в библиотеку?» (ГБОУ школа № 530);
«Цветочная лаборатория» (математика + биология) (ГБОУ школа № 530);
Классный час «Строим город Радоград» (ГБОУ лицей № 408).

На протяжении работы семинара можно было познакомиться с выставками:

«Портфолио обучающихся 5-А класса»;
«Особо охраняемые природные территории».

Завершила работу семинара литературная гостиная «Любовь длиною в жизнь», посвященная жизни и творчеству Ивана Сергеевича Тургенева. Это еще одна традиция, которая сохраняется в школе уже более 25 лет.

Хочется отметить, что контакты, которые устанавливаются на таких мероприятиях, позволяют планировать дальнейшую профессиональную деятельность коллектива.