Седых Л.И. Этимология слова: работа над развитием речи через многообразие методов и приемов устного и народного творчества

Май 2016

Заученные слова, не затрагивающие сердце школьника, и то, что он делает только по указанию педагога, не могут привести к глубоким сдвигам в его личности, которые станут его подлинным достоянием и остануся на всю жизнь. Ведь формирование человека проходит множество ступеней. Начальные ступени очень далеки от той перспективной цели, к которой стремится учитель. Но если эти ступени достигнуты путём самостоятельной мысли и живого чувства, в этом верный залог достижения цели.

Начальная школа призвана заложить основы всестороннего развития детей, обеспечить формирование прочных навыков беглого, осознанного чтения, грамотного письма, развитой речи, культурного поведения и знакомства с истоками народного творчества.

Важное место в начальном обучении принадлежит работе над развитием речи, и эта работа решает такие задачи:

1. Умение понимать слова и выражения, развитие речи.
2. Обогащение словарного запаса, развитие орфографической зоркости на основе применения разных видов устного народного творчества (загадки, песенки, пословицы, сказки).
3. Работа над грамматикой, правописанием.
4. Этимология слова.

В качестве ведущего принципа выступает развитие речи, что придаёт всему курсу чёткую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно читать и писать, дать доступные знания о языке, разнообразии приёмов, форм, развить внимание и интерес к богатству речи, устному народному творчеству, привить любовь к книге.

Этот курс предполагает решение таких задач:

1. Обогащение конкретных представлений об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе;
2. Развитие логического и творческого мышления;
3. Умение с пользой и рационально использовать время, умение самостоятельно работать с книгой;
4. Формирование идейных, нравственных и эстетических представлений;
5. Развитие устойчивого интереса к языку, книге – источнику знаний и жизненного опыта;
6. Обогащение словарного запаса и обогащение речи крылатыми выражениями;
7. Нахождение истока происхождения слова (этимология), работа над осмысленной речью.

У меня написана программа, расчитанная на 4года, начиная с первого класса по четвёртый. На каждую букву алфавита расписаны слова, афоризмы, пословицы, фразеологизмы, скороговорки, фамилии известных людей. Уже в первом классе дети задумываются, почему так назван тот или иной предмет.

В 1-ом классе дети знакомятся со словом «коньки». В результате исследования выясняют, что в русском языке слово употребляется с 18 века. Катание на коньках было известно уже в Петровское время, коньки в передней своей части представляли собою изображение лошадиной головы (конь).

Во втором классе мы выясняем, почему лягушка имеет такое название. Оказывается, это слово, в русском языке известно с 17 века, произошло от слова лягать, способ передвижения , движение задних конечностей, лягуша – «лягливая лошадь».

В третьем классе нас интересует слово «земляника» - земляница; получила своё название по низкой подвеске ягод, спелые ягоды почти лежат на земле, стелются, жмутся к ней и поэтому являются как бы более «земляными». Образовано от прилагательного – земляной.

В четвёртом – «диаметр». В русский язык пришло это слово из греческого или латинского.

В течение 4-х лет урок русского языка начинается с чистописания: на каждую букву алфавита написание слов из словаря, фразеологизмы на эту букву, пословицы, имя собственное какой-либо известной личности. К новому слову из словаря обязательно даём этимологический разбор, подбор родственных слов, синонимов, антонимов, составление предложения, фонетический, морфологический разбор.

В скороговорках открывается простор словотворчеству.

В полной мере богатство художественного строя языка представляют загадки, песенки, былины, сказки.

Детский фольклор предстаёт как хорошо организованная система. Она соединила в себе традиции и новизну поздних времён. Возникает потребность ребёнка в ярком, бодром художественном слове. Ребёнок начинает понимать, что художественное слово незаменимо.

Сказка сложилась как вид устного народного творчества. Она сказывалась, а не читалась. В сказках много повторов, отдельных оборотов, песенок. Это огромное богатство слов. При чтении сказок используются паузы, жесты, мимика.

Загадка – это художественная миниатюра. В ней даётся образ предмета, созданный на основе сопоставления его с другими предметами. Основной художественный приём – сравнение. Работа над загадкой имеет большое значение для развития логического и образного мышления.

Включение слова в различные контексты (загадки, пословицы, поговорки, сказки) служит не только его повторному употреблению и закреплению, но и раскрытию разных граней слова. Это важно для формирования гибкости и точности речи ребёнка, поддержания интереса к истинно русскому слову.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Тихонов А.Н., Словарь-справочник по русскому языку, г. Москва, Словари, 1995 г.
2. Волина В.В., Фразеологический словарь, г. Москва, Аст-Пресс, 1997 г.
3. Розе Т.В., Большой фразеологический словарь, г. Москва, Медиа Групп, 2009 г.
4. Черных П.Я., Историко-этимологический словарь, г. Москва, Русский язык, 1994 г.