Плюсы и минусы реализации ФГОС в рамках развития инклюзивного образования

Сентябрь 2015

Шныпко Ю.М., Тимакова Т.С.

Высокие темпы социальных преобразований требуют новых стандартов знаний и умений, обеспечивающих успешную самореализацию подрастающего поколения во всех видах жизнедеятельности. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться».

Еще сравнительно недавно главной задачей инклюзивного образования было формирование у школьников навыков воспроизводства имеющихся знаний для успешного включения в медленно меняющуюся трудовую, семейно-бытовую, общественную деятельность.

В настоящее время постоянное обновление представлений о природных и общественных процессах требует от каждого человека зрелых навыков самообразования, самовоспитания, саморазвития во всех видах жизнедеятельности.

Включение личности в непрерывное образование актуализирует умение оперативно обновлять имеющиеся представление о жизни, выбирать в информационном потоке те знания, которые обеспечивают успешное разрешение постоянно возникающих сложных проблем взаимодействия с различными общностями и индивидами.

В связи c этим в развитии образовательной системы начинается новый этап. Сущность этого этапа выражается в переориентировании системы образования на новые подходы к проектированию и оценке образовательных результатов, в основе которых процесс развития личности как цель и смысл образования.

Давайте сравним, в чем же отличия прежних стандартов от ФГОС второго поколения. С какими трудностями мы столкнулись и чего достигли?

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

При таком подходе к обучению каждый может реализовать себя с учетом возможностей и потребностей.

Сравним стандарты

Стандарт 2004

Детальное описание содержания образования: темы, дидактические материалы.

ФГОС

Содержание образования детально и четко обозначены требования к его результатам:

предметным;
метапредметным;
личностным.

Таким образом, в качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных действий (УУД), позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в стандарте второго поколения определены результаты воспитания: патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое.

Также в новом стандарте прописана и необходимость сбережение здоровья школьников.

Следовательно, необходимо:

использование современных технологий;
обновление содержания, методик, технологий образовательной программы;
постоянное и непрерывное развитие и обучение кадрового персонала учебных учреждений;
информационная, методическая, научно-техническая поддержка педагогов;
обмен опытом между образовательными учреждениями.

Для построения современного урока используется системно-деятельностный подход.

Его плюсы:

позволяет включить работу всех учеников, активизировать их мыслительную деятельность;
самостоятельно открывать новые знания;
повышать познавательный интерес, учебную мотивацию;
осознанно применять полученные знания;
развивать умение контролировать свои действия по ходу выполнения задания и по его завершению.

Положительные стороны работы в группах:

повышается учебная и познавательная мотивация; снижается уровень тревожности учащихся; в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний, улучшается психологический климат в классе;
использование компьютерных технологий расширяют возможности для организации деятельности детей;
дети учатся решать ситуационные задачи, самостоятельно ставить цели, искать выбор путей решения, давать самооценку результатов;
развиваются творческие способности при выполнении заданий, требующих подключения фантазии, вариативности решений.

Таким образом, современный урок открывает возможности для формирования УУД. Но возникают и трудности: изменяются функции учителя, встает вопрос с кадровым потенциалом.

Какими умениями необходимо владеть педагогу для успешной реализации ФГОС?

Изучение нормативной базы ФГОС НОО.
Курсовая подготовка педагога.
Изучение новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов. Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока.
Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
Владение ПК и Интернет-ресурсами.
Изменение роли педагога в образовательном процессе.
Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.

В результате учителя ожидают следующие проблемы:

колоссальная затрата времени на подготовку к уроку;
неготовность детей к самостоятельной работе; низкий уровень развития мыслительных операций, связной речи (а по новым стандартам дети должны работать самостоятельно больше половины урока);
в связи с тем, что многие дети имеют различные психологические отклонения, возникают трудности по организации работы в группах (следовательно, групповой работе надо сначала научить);
темп работы детей с ОВЗ невысокий, не всегда возможно успеть все, что требуется в рамках ФГОС, тем более что таким детям необходимо чаще делать динамические паузы;
мало времени отводится на закрепление материала, на тренировочные упражнения, а для детей с ОВЗ – это обязательное условие усвоения учебного материала;
стандарт рассчитан на детей с высокой учебной мотивацией, процент таких детей в наших школах крайне низкий.

Необходимым условием для успешной реализации ФГОС является взаимодействие семьи и школы.

Вывод.

Подводя некоторые итоги выше сказанному, можно заметить благие цели федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Развитие ребенка как самостоятельной ответственной личности, умеющей думать, ставить и решать жизненные и профессиональные задачи, любящего родину – вот задача, обозначенная в новых стандартах.

Список использованной литературы

Семаго Н.Я. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу / Н.Я.Семаго, М.М. Семаго, М.Л. Семенович // Психологическая наука и образование. - 2011. - №1. – C. 51-59.
ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/, свободный
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты / С.Г. Шевченко. – М.: ВЛАДОС, 2001.- 125с.
Шевченко С.Г. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе / С.Г. Шевченко, Н.В. Бабкина, А.Д. Вильшанская – М.: Школьная пресса, 2006.- 78с.