Ладнов С.Н. Алгоритм успеха

Январь 2015

Издательский центр «Вентана-Граф» в 2014 году выпустил в свет новый учебник «Основы безопасности жизнедеятельности для 10-11 классов», базовый уровень. Учебник соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования. Он написан авторским коллективом в таком составе: С.В. Алексеев, С.П. Данченко, Г.А. Костецкая, С.Н. Ладнов (под руководством доктора педагогических наук, профессора Алексеева С.В.) – и включен в систему учебно-методических комплексов «Алгоритм успеха». Учебник формирует знания о правилах безопасности жизнедеятельности, об основах медицины и здорового образа жизни, национальной безопасности России и военной службе. Теоретический и фактический материал, а также вопросы и практические задания способствуют закреплению навыков безопасного поведения в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях. В контексте реализации закона «Об образовании в Российской Федерации», Программы модернизации отечественного образования, президентской программы «Наша новая школа» и федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) проблема создания экологоориентированной, здоровой и безопасной образовательной среды становится одной из перспективных и системообразующих. Качественное, здоровьесозидающее и безопасное образование – главный приоритет федеральных и региональных стратегий и программ. Решение такого уровня проблем в рамках одного учебного предмета представляется достаточно дискуссионным, тем не менее в Базисном учебном плане (БУП) есть предметы, доминирующие в решении указанных проблем. С точки зрения создания экологоориентированной, здоровой и безопасной образовательной среды, таким учебным предметом является курс «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)».

Фундаментальное ядро учебного предмета ОБЖ составляют результаты исследований комплекса наук о безопасности, психологии безопасности, социологии безопасности, педагогики безопасности и др.

Отбор содержания курса ОБЖ основывается на таких методологических подходах, как системно- деятельностный, экологический, средовый и психолого-педагогический.

Построение содержания курса базируется на дидактических принципах: модульности и вариативности, интеграции и дифференциации, автономности и комбинаторности, связи теории и практики, моделирования и прогнозирования.

Оригинальным приемом диалогового подхода является предварительная дискуссия авторов с обучающимися с помощью двух гидов – школьников Саши и Маши, которые задают вопросы Учителю. Главное в данном диалоге – вспомнить те знания и умения, которым мы научились на предварительном этапе обучения, в первую очередь, в предыдущих курсах ОБЖ 7, 8 ,9 классов.

В диалоге возникают вопросы и проблемы, которые необходимо изучать. Эти проблемы и будут предметом изучения нового материала.

Среди ключевых идей курса «Основы безопасности жизнедеятельности» определяются следующие:

• идея ценности жизни и безопасности человека;
• идея ценности здоровья человека и окружающей его среды;
• идея качества жизни человека в окружающей среде.

Концепцию осуществления курса являются принципы:

• принцип моделирования предполагает, во-первых, использование различных моделей безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде, во-вторых, весь комплекс заданий и само содержание учебного предмета ориентировано на освоение школьниками компетентностной модели;
• принцип проектирования предполагает широкое использование в методическом инструментарии учебного предмета технологий проектирования (на уровне индивидуальных, групповых, классных, общешкольных) образовательных проектов в области проблем окружающей среды и безопасности человека;
• принцип "жизненных ситуаций" нацеливает на использование в содержании учебного предмета конкретных или виртуальных проблемных жизненных и иных ситуаций; реализация данного принципа позволяет широко использовать кейс-технологии при освоении каждого модуля учебного предмета;
• принцип интеграции "своего и чужого опыта" ориентирует на включение заданий, требующих для решения собственного или постороннего опыта;
• принцип предосторожности раскрывает известное изречение Эмерсона: «Везде, где есть жизнь, есть и опасность» и согласуется с русской пословицей «Семь раз отмерь – один отрежь». Принцип предосторожности требует переключения внимания с анализа предсказуемых последствий на осознание возможности непредсказуемого неблагоприятного развития. В документах ЮНЕСКО отмечается: «Когда деятельность человека может нанести морально неприемлемый ущерб, возможность которого не определена, но с научной точки зрения реальна, следует предпринять действия, позволяющие избежать или уменьшить такой ущерб». Морально неприемлемый ущерб – это ущерб людям или окружающей среде, который:
  • угрожает жизни или здоровью людей;
  • является серьезным и практически невосполнимым;
  • является несправедливым по отношению к нынешнему или будущим поколениям;
  • наносится без должного внимания к правам тех, кому он причиняется;
• принцип многообразия и разнообразия (вариативности) позволяет широкое использование модульных технологий и методических алгоритмов дифференцированного (индивидуального) подхода; он раскрывает принцип разнообразия Эшби в педагогическом контексте. Его смысл состоит в устойчивости систем при повышении разнообразия ее структуры;
• принцип «первого раза» создаёт условия для психологически уравновешенного решения проблем и жизненных ситуаций, которых в жизни подростка еще не было;
• принцип открытости предполагает широкое использование информационных и интернет-технологий поиска, обработки, анализа, систематизации и хранения необходимой информации.

Для достижения планируемых социально-образовательных результатов курса чрезвычайно важны доминанты в технологическом поле учителя. Приоритет интерактивных и информационных технологий, кейс-технологий и различных видов тренингов – вот доминанты технологического поля курса ОБЖ.

Методический инструментарий учебника нацелен на использование именно этих технологий. Большое значение в методике обучения принадлежит самостоятельной работе школьников и профессиональному сопровождению этой работы учителем. Это промежуточный и итоговый практикумы, состоящие из проблемных вопросов и заданий, ситуационных задач и кейс-заданий, лабораторных работ (экспериментов), тестового контроля. Отдельным направлением в методическом инструментарии обозначена тематика общешкольных, групповых и индивидуальных проектов и программ. По сути дела, это проблематика социализации ребят в пространстве предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Оценка достижения образовательных результатов эффективно может быть проведена по структуре предлагаемого практикума: это выполнение самостоятельных работ, участие в проектной и исследовательской деятельности, конкурсах и олимпиадах.

Методический инструментарий учебника предполагает интеграцию следующих методических приемов:

• выделение ключевых понятий и поэтапное их развитие;
• постановка проблем, изучение которых предполагается в той или иной теме, разделе:
• работа с учебным текстом, который сочетает в себе представление информации в разных формах: диаграммы, графики, художественные образы, таблицы и др.;
• сочетание различных форм начального («мы это знаем…»), промежуточного («вопросы для самоконтроля») и итогового («чему мы научились…») контроля, экспертизы, оценки образовательных результатов школьников.

Примеры итогового контроля освоения учебной информации по «ОБЖ» соответствуют требованиям современной педагогической науки и практики. В частности, это проблемные задания для самостоятельной работы, ситуационные задачи, тестовый контроль. Для организации внеурочной деятельности предлагается тематика общешкольных мероприятий, групповых и индивидуальных проектов.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» 10-11 класса – завершающий, обобщающий и систематизирующий курс учебного предмета. В связи с этим целеполагание курса состоит в формировании системного мышления по вопросам безопасности человека в окружающей его среде, воспитание культуры безопасности, культуры здоровья и экологической культуры как составляющих культуры устойчивого развития, т.е. культуры человека, компетентного и мотивированного на активную деятельность в области становления устойчивого развития общества. Именно устойчивое развитие общества международными и российскими документами сегодня провозглашается стратегией 21 века.

Главным воспитательным направлением курса 10-11 класса является формирование активной жизненной позиции молодого человека в области обеспечения собственной безопасности и безопасности окружающей его среды, безопасности окружающих человека людей и общества в целом, национальной безопасности России.

Главным образовательным направлением курса 10-11 класса является изучение глобальных и российских проблем окружающей среды и формирование компетенций (ценностей, знаний, умений, опыта) по обеспечению безопасности человека в быстроменяюшейся окружающей среде. Эффекты «неопределенности», «непредсказуемости», «шока новизны» в настоящее время определяются учеными как международные вызовы современной системе образования.

Содержание учебного предмета концентрируется вокруг девяти системообразующих проблем:

1. Введение. От культуры реагирования к культуре предотвращения.

2. Безопасность человека в условиях чрезвычайных ситуаций.

3. Военная служба - обязанность и право.

4. Чрезвычайные ситуации военного характера.

5. Основы здорового образа жизни.

6. Первая помощь при неотложных ситуациях.

7. Чрезвычайные ситуации социального характера.

8. Национальная безопасность России.

9. Глобальные проблемы современного мира и устойчивое развитие.

Надеемся, что новый учебник поможет преподавателям-организаторам ОБЖ найти правильные ответы на вызовы современной ситуации в мире, стране, школе.