Игнатьев Иван Михайлович

Эссе "Мой путь в профессию"

Почему я решил стать учителем? Раньше я не задумывался над этим. Но ведь так важно осознать, что движет мной. Если я буду понимать, для чего и зачем я это делаю, то смогу делать свою работу более качественно, смогу ставить перед собой более сложные задачи, реализовывать их и при этом получать отдачу от своей деятельности. Поэтому постараюсь ответить на этот вопрос просто, честно и открыто, прежде всего для самого себя.

Наверное, все началось с пристрастия к чтению. В седьмом классе я перевелся в новую школу. Отношения с одноклассниками поначалу не ладились, поэтому все перемены я слонялся по коридорам. И вот как-то раз от нечего делать забрел в школьную библиотеку, подошел к библиотекарю и попросил книгу. Потом пришел еще раз и еще. Стал взахлеб читать приключенческую литературу: Жюля Верна, Майна Рида, Джека Лондона. Потом перешел на классику. В итоге стал приходить туда каждую перемену, ходил вдоль книжных полок, сам выбирал книги.

В старших классах учился в Художественной школе на гуманитарном отделении. Там я и встретил человека, который подтолкнул меня к решению поступать на филологический факультет и показал, насколько глубока и интересна мировая художественная литература.

Сначала сомневался, стоит ли поступать на филфак, задумывался о том, можно ли будет с моей специальностью заработать на хлеб. Кем буду после окончания учебы, я себе попросту не представлял, а уж о том, чтобы пойти работать в школу, и не помышлял. Но мне очень нравилась литература, в ней я разбирался лучше всего, поэтому решил попробовать и подал документы.

Когда я был школьником, то считал, что учитель – это тяжелая, неблагодарная профессия. Я думал так, потому что видел, как одноклассники доводили учителей, а те часто срывались, иногда даже плакали прямо на уроке. Когда шел после уроков домой, то думал о том, ради чего они пошли работать в школу. Я и сам в старших классах потрепал нервы некоторым педагогам (надеюсь, что несильно, и искренне в этом раскаиваюсь). Точно так я думал об этой профессии и будучи студентом. Обучаясь по специальности литературный редактор, я скорее видел себя редактором, чем учителем. Но все поменялось в моей голове, когда мы пришли на педагогическую практику.

Сперва я смотрел на все так же, как и в своей школе: вот ученики, вот учителя, постоянный шум, непослушные дети, вечно недовольные родители, гора тетрадей – ничего не изменилось. Но вот я сам вышел к доске и начал вести свой первый в жизни урок. Как сейчас помню – это было седьмой класс, мы проходили с ними «Капитанскую дочку» Пушкина. Я думал, что никакого интереса дети к уроку не проявят и будут молчать или я начну нести какую-нибудь околесицу, и они все засмеются. Но как только мы начали урок, они стали оживляться, поднимать руки, отвечать на вопросы, а в конце урока сразу несколько ребят смогли сами сделать вывод по нашей теме. Я был поражен их интересом, живостью их ума. Я вдруг понял, насколько глубоко они все понимают. А еще у меня внутри было кичливое, но при этом и правдивое ощущение того, что, может быть, это я чуточку приблизил их к этому пониманию, совсем немного помог. Я провел еще несколько уроков, когда был на практике, и это ощущение только усиливалось. Ощущение того, что можешь помочь понять детям поступок какого-нибудь героя или смысл, который заложен в литературном произведении, а ведь многие из этих смыслов общечеловеческие. Я увидел, насколько дети умные, их разум в несколько раз острее, чем у взрослого.

Я понял, что есть что-то, что я могу со временем научиться делать хорошо, и этим самым приносить другим людям пользу. При этом польза может быть реальной и существенной – если я смогу сделать других детей грамотными, образованными. И если я смогу это делать, то это будет стоить всех трудов, бессонных ночей и нервов. Пусть это прозвучит высокопарно, но нет более высокой цели, чем служить другим.