Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных организаций Пушкинского района как средство реализации ФГОС ДО

Октябрь 2015

Захарова А.М., Осипова Т.В.

методисты ИМЦ по дошкольному образованию

В сфере современного дошкольного образования остается неразрешимым противоречие между потребностью общества в высоком качестве образования детей дошкольного возраста и невозможностью традиционными средствами решить эту проблему.

Однако при эффективно организованной модели сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций Пушкинского района Санкт-Петербурга возможно обеспечение соответствующих условий для организации образовательной деятельности ДОУ, отвечающих современным требованиям к дошкольному образованию (ФГОС), а также изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической инновационной деятельности.

Следует отметить, что кустовые методические объединения (КМО) как структурные подразделения модели сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций создаются в целях единого информационного пространства для профессионального общения педагогов дошкольного образования, выявления, изучения, обобщения и распространения лучшего передового педагогического опыта, роста уровня профессионального мастерства и творческого потенциала в целом. И, как следствие этого, повышения качества дошкольного образования.

Таким образом, сетевое взаимодействие может выступать одним из перспективных форм повышения профессиональной компетентности воспитателей и должно активнее использоваться в развитии кадрового ресурса в районе.

Сегодня должна учитываться уже сложившаяся система образования в Пушкинском районе и обязательно должны сохраняться лучшие традиции и опыт, накопленные многими поколениями педагогов района. Это отвечает новым запросам государства и общества.

Безусловно, качественное образование во многом зависит и от соблюдения преемственности его уровней: дошкольной и начальной ступеней образования. Решение проблемы преемственности мы видим в налаживании сотрудничества начальной школы и детского сада. Положительно зарекомендовали себя в районе дошкольные отделения, создающие наиболее благоприятные условия для обеспечения преемственности в воспитании и обучении детей.

Увеличение сети дошкольных образовательных учреждений в районе и их территориальная отдаленность продиктовали необходимость распределения дошкольных образовательных организаций по КМО, основываясь на принципе отношения учреждения к определенному виду: учреждения общеразвивающего вида, комбинированного вида (имеющие общеразвивающие группы и группы компенсирующей направленности), комбинированного вида (группы компенсирующей и оздоровительной направленности). Для педагогов, работающих на группах раннего возраста и педагогов компенсирующих групп, работающих с детьми с нарушениями речи, также планируется организация методических объединений.

В ситуации введения ФГОС во многих дошкольных образовательных учреждениях района выстраивается собственная содержательная траектория развития, которая позволяет создать благоприятные условия для выявления одаренности и развития способностей каждого ребёнка.

Следовательно, необходима организация методических объединений для педагогов дополнительного образования детей по художественно-эстетическому направлению.

Такое сетевое взаимодействие дошкольных образовательных организаций в районе актуально на сегодняшний день, потому что позволит решить проблему выявления, обобщения и распространения инновационного педагогического опыта. Педагоги и специалисты, используя данную форму, могут осуществлять непрерывное образование, распространять свой педагогический опыт, повышать качество образования, обеспечивать непрерывность развития своей профессиональной компетентности.

В перспективе планируется создание в районе сетевого ресурса методических разработок, методических рекомендаций, технологий, инновационных продуктов и т.д. Работа в данном направлении уже ведется, выбранные направления, над которыми будут работать методические объединения педагогов, говорят сами за себя: «Опыт использования педагогами ДОУ проектной деятельности, обеспечивающей реализацию системно-деятельностного подхода как основы ФГОС ДО», «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через сенсорные и интеллектуальные игротренинги», «Использование инновационных педагогических технологий с целью повышения качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ», «Создание условий по реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО».

С целью создания системы методического сопровождения и условий для развития профессионализма педагогов на базе ИМЦ Пушкинского района организована «Школа профессионального роста начинающего заместителя заведующего по УВР».

Эффективное взаимодействие дошкольных образовательных учреждений района и инновационный этап перехода на новое содержание и принципы организации образовательной деятельности найдут свое отражение в Программе развития образования Пушкинского района до 2020 года и в проекте «Образовательные маршруты Царского села и перспективы развития образовательных учреждений района».