2014.09.25 Всероссийский научно-практический семинар

Октябрь 2014

Пути инновационного развития современной школы

25-26 сентября лицей № 410 принимал гостей. В стенах лицея проходил всероссийский научно-практический семинар «Пути инновационного развития современной школы».

Директор лицея Ткачёва О.И. провела для гостей экскурсию по образовательному учреждению, рассказала об истории лицея, показала современно оборудованные учебные кабинеты, уютную библиотеку. Зашли гости и на урок в начальную школу, посетили физкультурный зал и бассейн. В актовом зале для участников семинара прошёл небольшой концерт, Учащиеся лицея показали свои таланты: пели, танцевали, читали стихи.Открыла работу семинара начальник отдела образования Пушкинского района кандидат педагогических наук Микушева Н.П., выступившая с приветственным словом и рассказавшая оприоритетах и перспективах инновационного развития образовательной системы Пушкинского района. Начальник отдела развития образования Комитета по образованию кандидат педагогических наук доцент СПб АППО Волков В.Н. познакомил присутствующих с тенденциями развития инновационной инфраструктуры системы общего образования Санкт-Петербурга. В течение двух дней гости обсуждали самые животрепещущие проблемы школьного образования, делились накопленным опытом.Об инновационном развитии современного образовательного учреждения размышляли Бирюков С.Н., директор МАОУ города №10 города Новосибирска, и Углянская В.В., представитель руководства по качеству МАОУ гимназии №10 города Новосибирска. Старейшее образовательное учреждение Новосибирска, которому уже 102 года, живёт и работает по принципу: «Не догонять прошлое, а создавать будущее». Для воплощения в жизнь этого девиза нужны учителя-новаторы, которыми и славится гимназия. Работа с одарёнными детьми требует иных, инновационных подходов, но директор новосибирской гимназии предупреждает: «Новое не всегда синоним эффективного. Нельзя разрушать в погоне за инновациями ту систему, которая уже сформировалась и отличается стабильностью высоких результатов». Однако гимназия не отказывается от инновационных проектов: педагоги не только генерируют идеи, но и воплощают их в конкретный опыт, который передают педагогическому сообществу города, региона, страны. В гимназии построена вертикаль: «от инновационного потенциала учителя – к коллективу единомышленников, а от него – к созданию инновационной образовательной среды в учреждении в целом».

Продолжила эту тему Левченко Г.А., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии №20 имени С.С.Станчева из посёлка Каменоломни Ростовской области. Она рассказывала о модели инновационной деятельности, реализуемой в гимназии. Это школа-лаборатория, апробирующая новое содержание, новые системы образования, осваивающая новые механизмы управления, входящая в содружество школ-лабораторий инноваций. Гимназия является всероссийским консультативным центром по внедрению УМК «Перспективная начальная школа», областной пилотной площадкой проектов «Здоровьесбережение школьников» и «Предпринимательство: всеобуч для школьников». Гимназия успешно работает с одарёнными детьми. Педагогический коллектив образовательного учреждения убеждён, что для их гимназии инновации – это стиль жизни и взаимодействия. «Инновации рождаются, проживают свой жизненный цикл, но не отмирают, а переходят на новый уровень».

Безверхая О.В., директор МОБУ гимназии №6 города Сочи, также затронула эту тему. Она делилась опытом создания инновационной образовательно-развивающей среды на основе практико-ориентированного подхода и интерактивных технологий. В образовательном учреждении, ставшем лабораторией инноваций, активно используют развивающее образовательное пространство по самым разным направлениям. Например, речевая среда способствует приобщению к культуре, даёт возможность осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации. Обучающиеся проводят выборы в Малый педсовет гимназии, предполагающие выступления кандидатов, участвуют в ораторских конкурсах, пишут стихи, прозу, публикуются на сайтах, издают сборники своих работ. В гимназии есть школа лекторов, экскурсоводов. Экскурсии для иностранных делегаций проводят ученики этой школы. В гимназии сформировалась такая образовательная среда, которая позволяет раскрываться детским талантам.

Фурина Е.В., заместитель директора по УМР МАОУ Домодедовской гимназии №5 из Московской области, рассказывала об инновационной деятельности своего образовательного учреждения, педагогический коллектив которого убеждён, что основой развития гимназии №5 при реализации ФГОС является преемственность между традиционным и инновационным.

Одной из важнейших проблем современной школы является проблема эффективного управления в самых разных сферах жизни образовательного учреждения.

Начала разговор на эту тему руководитель лицея № 410 кандидат педагогических наук Ткачёва О.И. Она делилась опытом создания и внедрения модели управления качеством образования как фактора инновационного развития образовательного учреждения. Она рассказала о создании и развитии в образовательном учреждении системы оценки качества, о путях повышения качества образования, об оптимизации управленческой и педагогической деятельности. Реализация этой модели позволяет создать в лицее такую среду, которая обеспечит получение учащимися качественного образования, создать единую систему контроля и мониторинга качества образования, позволяет школе развиваться, создавать условия для успешности каждого ученика и каждого педагога.

Методист лицея № 410 Койвунен М.И , одна из авторов системы оценки качества деятельности педагогов общеобразовательных организаций в контексте перехода на эффективный контракт, познакомила участников семинара с системой показателей оценки качества деятельности педагогического работника, которая способствует улучшению качества деятельности педагогического персонала и повышению эффективности образовательного процесса в целом.

Савченков А.А., заместитель директора по учебной работе лицея № 410, говорил о роли службы методической поддержки в реализации оценочной политики лицея.

Заместитель директора по воспитательной работе лицея №410 Маркова Е.В. делилась опытом оценки эффективности внеурочной деятельности в образовательном учреждении, которая является одним из показателей оценки деятельности педагога. Для учащихся в лицее разработан «Лицейский стандарт», на основании которого создаётся маршрутный лист, в котором отражается степень участия каждого в различных видах внеурочной деятельности. Педагоги и лицеисты взаимодействуют, «эффект внедрения» приводит к тому, что учителя, ученики и администрация сообща создают творческую инновационную среду.

О роли службы мониторинга и маркетинга в условиях управления качеством образования говорила Симонова А.В., методист лицея №410. Она рассказала об основных направлениях работы этой службы, составе участников, в который входят и учащиеся, и педагоги, и администрация, и группа учёных и преподавателей педагогических вузов, об уровнях оценки, о педагогическом аудите. Служба мониторинга и маркетинга разрабатывает и реализует программы проведения диагностики и мониторинга, анализирует результаты, вносит предложения по корректировке той или иной программы.

Закирзянова Г.Д., директор МБОУ «Гимназия №90 города Казани, рассказывала об управленческих компетенциях руководителя современной школы. Руководство современного образовательного учреждения должно вырабатывать стратегию и тактику развития. От роли руководителя, от его компетентности зависит успех образовательного учреждения в целом. Новые вызовы общества требуют таких качеств от руководителя, которые позволяют эффективно управлять учреждением. Закирзянова Г.Д. говорила о главенствующей роли руководства, которое должно сплотить коллектив и создать условия для творческой инновационной деятельности.

Сотниченко М.А., заместитель директора по УВР МБОУ «Лицея им. Г.Ф. Атякшева» из Югорска, в своём выступлении говорила о роли Управляющего совета в развитии информационно-образовательного пространства в условиях введения ФГОС. В выступлении акцентировалось внимание на оптимизации управления развитием образовательного учреждения на основе общественной оценки нового качества общего образования. Функции государственно-общественного управления в условиях введения новых стандартов должны быть не только контролирующими и управленческими, но и развивающими, мотивационными, диагностическими и ориентационными. Для этого в лицее создана Программа усиления роли Управляющего совета в развитии информационно-образовательного пространства лицея через механизм социального проектирования.

Чему учить? Современная школа имеет право часть предметов выбирать, исходя из собственных образовательных планов. О значении содержания образования размышляла Тумаева Т.М., директор МБОУ «Аэрокосмического лицея имени Ю.В Кондратюка» города Новосибирска. Она рассказала об образовательной модели лицея в условиях развивающейся системы управления. Содержание образования – одна из основных отличительных особенностей образовательной модели лицея. Лицейский компонент учебного плана включает предметы аэрокосмической области знаний: введение в авиацию и космонавтику, основы механики, конструкцию летательных аппаратов, основы инженерной графики, космическую экологию, механику космического полёта, астрономию и астрофизику. В лицее открыты специализированные классы естественно-научного, математического и инженерного профиля. Для этих классов образовательная программа реализуется не только через урочную, но и через внеурочную деятельность: это элективные курсы, исследовательская и проектная деятельность, тренинги. В ходе учебной практики учащиеся знакомятся с производственными предприятиями, организациями, выполняют лабораторные работы, готовят исследовательские и проектные работы под руководством научных сотрудников ВУЗов и НИИ. Это стало возможным благодаря партнёрству с НГТУ, СибНИА им. С.А.Чаплыгина, НАЗ им. В.П.Чкалова и др.

О важнейшей роли учителя в современной школе, о задачах, стоящих перед ним говорила Нестеренко Е.П., заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №335 Пушкинского района СПб. Она делилась опытом создания в образовательном учреждении условий для развития инновационного педагогического опыта. Стремительное развитие общества, государственный заказ требуют от человека принципиально других умений. Трансформация образования – это шанс для роста бизнеса, экономики. К 2030 году должны появиться абсолютно новые модели образования, которые закладываются сейчас. Основной идеей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития государства. Учитель – это ключевая фигура в этой системе, поэтому во главу угла коллектив школы 335 ставит обобщение инновационного опыта учителя, постоянное повышение квалификации педагога, создание научно-методических условий для успешной работы педагогического коллектива.

Платонова С.Ю., заместитель директора по УВР МБОУ «Лицея им. Г.Ф.Атякшева» города Югорска, также говорила об этом. Она знакомила участников семинара с проектом оценки обучающей деятельности учителя в условиях внедрения ФГОС, разработанного образовательным учреждением. Авторы проекта предлагают традиционный анализ урока наполнить новым содержанием, помогающим внедрять принципы системно-деятельностного компетентностного подхода в образовательной программе. В лицее выстраивается система внутриорганизационного повышения квалификации, создающая условия для процесса коллективной мыследеятельности, которая помогает педагогу освоить управленческие функции при проектировании урока, обобщении своего опыта и опыта коллег.

Всё, что сейчас происходит в российском образовании, безусловно, делается ради ученика.

Как учить современного школьника? Что учитывать при составлении учебных программ? Ясно одно: школа должна быть разной, отвечающей интересам и возможностям каждого ребёнка. Об этом говорили следующие педагоги.

Никитина Е.В., координатор методической и инновационной работы, педагог-психолог МАОУ

«СОШ №2 с углублённым изучением английского языка» из Великого Новгорода, представила систему организации исследований возможностей и способностей обучающихся, Анализ полученных результатов – одно из ключевых условий успешного введения и реализации ФГОС в школе. Целью этого мониторинга является профилактика проблем индивидуального развития детей в процессе обучения и социализации. Анализ подобных исследований позволяет корректировать программы психолого-педагогического сопровождения.

Малыгина Л.П., заместитель директора по НМР МБОУ «Аэрокосмического лицея им. Ю.В.Кондратюка» города Новосибирска, поделилась опытом управления проектами в системе работы с одарёнными детьми. Это одно из инновационных направлений в деятельности лицея. В реализации этого проекта участвуют педагоги образовательного учреждения и преподаватели вузов Новосибирска. Подробно и глубоко в выступлении Малыгиной Л.П. рассмотрены цели, задачи, этапы, ролевые функции, особенности контроля за реализацией проекта, который даёт уникальный продукт: возможность одарённым детям выбрать своё направление в образовательной деятельности. В результате внедрения таких проектов, как «Специализированные классы», «Модель организации внеурочной деятельности в специализированных классах как система развития одарённых детей», «Практико-ориентированная деятельность как условие профессионального самоопределения учащихся», «Воспитание талантов в интеллектуальном и культурном пространстве Сибири», «Образовательная среда лицея как средство социализации личности», обучающиеся лицея участвуют и побеждают в городских, региональных и международных конкурсах. Но главное, у обучающихся есть уникальная возможность выбора приложения своих сил, потому что они могут себя проявить не только на уроках, изучая физику и космос, решая изобретательские задачи или занимаясь робототехникой и нанотехнологиями, но и во время учебной практики заниматься авиамоделированием, радиоэлектроникой, астрономическими наблюдениями, научиться управлять самолётом в летней аэрокосмической школе на Байконуре. Результаты подобных проектов очевидны: в лицее формируют будущую инженерную элиту. Почти 60 выпускников лицея в разные годы стали студентами МГТУ им. С.Э. Баумана.

Сысоева И.М., директор МБОУ СОШ № 177 города Новосибирска, делилась опытом организации психолого-медико-педагогического сопровождения образования в условиях инклюзивного пространства своего образовательного учреждения. Задача, которую ставят перед собой педагоги школы № 177, – создание условий для успешной адаптации, социализации и самореализации в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа для решения подобной задачи работает в двух направлениях: социально-психологическом и коррекционном. Цель психолого-медико-педагогического сопровождения – скоординировать усилия всех участников образовательного процесса для оказания помощи ребёнку в преодолении актуальных для него проблем развития и воспитания. Школа является пилотной площадкой по реализации регионального проекта «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве Новосибирской области», участник Государственной программы «Доступная среда». Работа педагогического коллектива образовательного учреждения отмечена городскими, всероссийскими и международными наградами.

В заключение работы семинара была принята Резолюция о создании общественно-профессионального объединения «Содружество школ-лабораторий инноваций».

В ней говорится, что, отмечая важнейшую роль инновационного образования в формировании современного общества, осознавая актуальность объединения усилий, направленных на подготовку учащихся к активной гражданской жизни, на сопровождение педагогических кадров, обеспечивающих современное качество общего образования, а также руководствуясь «Законом об Образовании в Российской Федерации «№27-ФЗ, (ст. 20 Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования), участники семинара заявляют о своей готовности к расширению сотрудничества в сфере образования с учётом лучших инновационных достижений, получивших высокую оценку в рамках общественно-профессиональной экспертизы, организованной издательством «Эффектико-Пресс» в рамках проекта «Школа – лаборатория инноваций».

Представители школ-лабораторий инноваций считают необходимым обеспечить активное участие образовательных учреждений, представителей образовательной и научной общественности в мероприятиях, направленных на повышение качества образования в школе. В связи с этим требуется решать следующие задачи:

• развитие инновационного движения в педагогическом сообществе;
• создание условий для обобщения и трансляции накопленного опыта в области инновационной педагогики;
• создание условий для расширения взаимодействия объединений педагогов.

Участники высоко оценивают возможность обмена информацией и мнениями, конструктивный подход к формированию предложений и рекомендаций по дальнейшему развитию взаимовыгодного сотрудничества в области образования.

В связи с этим высказано единое мнение о целесообразности создания общественно-профессионального объединения «Содружество школ – лабораторий инноваций».

Принято единогласно.

26 сентября 2014 года.

Санкт-Петербург

Все, кто желает ознакомиться с полными материалами семинара, могут обращаться в ГБОУ лицей №410.