Тычкова О.К. Применение современных педагогических технологий для формирования образовательных результатов в формате универсальных учебных действий

Январь 2016

Школа – это живой организм, который чутко реагирует на изменения, происходящие вокруг. Для меня индикатором этих изменений являются вопросы, которые задают ученики. Ещё недавно самый задаваемый вопрос был «почему?», а теперь – «зачем?».

Что такое хорошее образование? Чего общество ждёт от школы? Каков нынешний социальный заказ? Институт сравнительных социальных исследований по заказу журнала «Эксперт» провёл пилотный опрос на тему «Запросы общества к системе школьного образования». По итогам опроса, хорошее образование – это:

• личностно-ориентированное;
• культуроцентрическое;
• направленное на развитие самостоятельного мышления и творчества;
• дающее социально-востребованные знания;

Можно выделить три составляющие хорошего образования:

• знаниевая: интеграция знаний гуманитарных, общественных и естественнонаучных дисциплин;
• операционная: умение использовать знания;
• нравственная: формирование морально-нравственных качеств.

Каким же должен быть урок, чтобы удовлетворять таким высоким требованиям? Ответ на этот вопрос мы находим в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. В новом стандарте чётко сформулированы требования к результатам освоения образовательной программы, причём детально раскрыты личностные, метапредметные и предметные результаты.

Современный урок, то есть урок, отвечающий на вызовы времени, невозможен без использования современных педагогических технологий. По меткому выражению П.Л. Капицы: «Образование – это индустрия, направленная в будущее». С этой точки зрения, учитель-технолог образовательного процесса. В практике своей работы я использую следующие технологии:

• технологию развития критического мышления;
• технологию «педагогических мастерских»;
• технологию проблемного обучения;
• технологию деятельностного подхода;
• игровые технологии;
• коллективную систему обучения;

Все эти технологии очень разнообразны, но их объединяет одно – идея активизации обучения. Развивается тот, ­кто активнее. Свою задачу я вижу в том, чтобы научить школьников добывать знания усилиями своей мысли, своих эмоций. Успех урока зависит от правильно поставленных целей. Стараюсь цели формулировать через деятельность учащихся.

Сочетание различных технологий позволяет достичь метапредметных результатов, сформулированных в терминах универсальных учебных действий – УУД.

УУД:

• познавательные;
• регулятивные;
• личностные;
• коммуникативные.

Остановлюсь на некоторых технологиях. Самая сложная – «педагогическая мастерская». Это целый мир погружения в информацию - открытия, озарения, свобода выбора, поиск верного решения. Главное в мастерской – научить способам работы. Здесь важен процесс, путь познания. Я разработала несколько мастерских, но особенно интересна мастерская о личности Д.И. Менделеева. В процессе работы ученики организуют свою деятельность, работая в группах, получают новый социальный опыт – регулятивные УУД. Учатся учитывать разные мнения, слушать и слышать собеседника, сравнивать разные точки зрения – коммуникативные УУД. Через знакомство с личностью Д.И. Менделеева у учащихся формируются личностные УУД (ценностно-смысловая ориентация).

Если мастерская – это «элитная» технология, «звёздный час» мастера и ученика, то технология критического мышления любима мною за то, что позволяет использовать её идеи практически на каждом уроке. Главная цель технологии – развитие интеллектуальных способностей ученика. Три этапа урока: вызов – осмысление – рефлексия. Технология учит работать с информацией, использует множество вариантов различных таблиц, опирается на общение учеников в парах, в группах. На стадии рефлексии информация анализируется, творчески перерабатывается, а главное – ученик анализирует свою мыслительную деятельность. Формирование познавательных УУД происходит при составлении таблицы «Знал – хочу узнать – узнал» (ЗХУ), таблицы «Плюс – минус – интересно» (ПМИ), разметка текста «инсерт». Особое место я отвожу составлению кластеров. Это универсальный приём, который формирует и познавательные, и личностные, и регулятивные УУД. Особенно полезно составлять кластеры на уроках построения новых знаний или систематизации материала. Коммуникативные УУД хорошо формирует приём групповой работы «зигзаг». Очень нравится ученикам на стадии рефлексии применять синквейн (пятистишье). Здесь хорошо формируются личностные УУД – креативность и развитие мышления.

Химия,

Волшебная, таинственная,

Превращает, объясняет, увлекает.

Невозможно жить без неё.

Чудо!

Такой синквейн родился у ученика 8 класса после первого урока химии. Формированию личностных УУД способствуют разнообразные задания творческого характера (стихи, иллюстрации, эссе). Часто в финале урока применяю диагностическую таблицу «Баллы-образы», которая позволяет определить метапредметные результаты, формировать самооценку учащихся. Для меня современные педагогические технологии как палитра для художника, инструмент, создающий процесс творчества на уроке.

Библиография

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. 2-е издание. М., «Просвещение», 2014
2. О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. СПб, «Каро», 2013
3. И.В. Муштавинская. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. Учебно-методическое пособие. 2-е издание. СПб, «Каро», 2013
4. О.Б. Даутова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская, Т.Б. Казачкова. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. СПб, «Каро», 2013