Гричачин Е.Н., Лебедева А.И. "Внеурочка" и ИКТ на занятиях в палатах клиники

Март 2016

Сегодня для всех очевидно, что успех обучения во многом зависит от внутренней активности учащихся, от их способности и готовности к творчеству. Образовательный процесс в учебном подразделении при ФГБУ НИДОИ им. Г.И.Турнера невозможно представить без использования информационно-компьютерных технологий, особенно во внеурочной деятельности. Как известно, у младших подростков преобладает наглядно-образное мышление. Новые технические средства облачают в современную и увлекательную форму изучаемый материал. Внеурочная деятельность органично продолжает учебный процесс, поэтому цель учителя сделать внеурочную деятельность детей более содержательной, привлекательной, разносторонней и современной.

Учащиеся с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата, ограниченные пространством больничной палаты, остро нуждаются в разнообразии учебного материала и форм учебной деятельности. Мультимедийные презентации во внеурочной деятельности по географии и истории позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что облегчает усвоение изучаемого материала. Использование мультимедиа способствует повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом и в целом делает внеурочную деятельность более интересной и продуктивной.

Школьная география уникальна тем, что объединяет естественные, общественные, информационно-технические (особенно в картографии) и другие знания. Наши ученики географию стали изучать на год раньше, чем прежде, с 5 класса, и мы, учителя, получили новую благодарную аудиторию учащихся. Как уже говорилось, тяга к познанию мироздания у них в этом возрасте находится на пиковом уровне. Они засыпают учителя вопросами, жаждут деятельности. Вот в этих условиях для учащихся приобретают особое значение занятия внеурочной деятельностью по нашим предметам, предусматривающие развитие потенциала личности во ФГОС второго поколения.

Форма деятельности на этих занятиях отличается от традиционной классно-урочной системы. Так одной из таких форм является создание учениками собственных мультимедийных презентаций в проекте «Моя малая родина», включающих картографический материал, исторические и географические краеведческие сведения. Сбор материала требует от детей умения использовать различные источники информации, взаимодействовать с родителями, учителем, что способствует развитию индивидуальной и коллективной деятельности и формирует исследовательский стиль мышления.

Многие школьники собирают различные коллекции, им предлагается оцифровка собственного собрания. С помощью современных приложений в смартфонах, имеющихся почти у каждого подростка, сделать это несложно. Сделанное побуждает ребенка к систематизации, осмыслению собранного, т.е. к новой познавательной деятельности. При этом у ученика формируются не только познавательные мотивы, но и исследовательские умения, субъективно новые для ученика знания и способы деятельности.

На занятиях внеурочной деятельностью по программе «Путешествие по Древнему миру» используются презентации и виртуальные экскурсии, которые позволяют детям, не покидая больничной палаты, посетить различные музеи, пройтись по улицам древних Афин, заглянуть в финикийские порты и многое другое.

При создании собственных проектов, получая практические навыки работы с компьютером, ребята учатся отбирать и систематизировать информацию сами. Интересно то, что в данный процесс включаются родители. Оказывая помощь друг другу, родители и дети формируют отношения, основанные на доверии и взаимопомощи.

Внеурочная деятельность с использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность обучающихся в информационной среде и создает положительный эмоциональный настрой.

ИКТ позволяют реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, что особенно важно в условиях ортопедической клиники со сменным контингентом учащихся. Интерактивные обучающие программы по географии и истории, основанные на гипертекстовой структуре и использовании мультимедиа курсов, дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему обучения.