Заньковец Е.Л. Деятельностный подход к музицированию на уроках музыки

Декабрь 2015

Музыкальное воспитание не должно ограничиваться пением и слушанием музыки,

т.к. потребность в творчестве заключена в природе самого ребёнка.

В элементарном музицировании ребёнок является творцом,

а педагог умело его направляет.

Карл Орф, австрийский композитор

Музицирование предполагает участие в нём каждого ребёнка, независимо от его способностей. И степень сложности регулируется учителем в соответствии с задачами и способностями детей.

Задачи:

• повысить мотивацию к урокам музыки;
• показать связь музыки с жизнью;
• развивать образно-ассоциативное мышление;
• формировать взаимосвязь между эмоциональным и сознательным сознанием.

А также музицирование – это:

• индивидуальное развитие;
• дополнительная мотивация к музыкальной деятельности;
• новый вид самореализации.

«Музицирование» в переводе с немецкого означает «заниматься музыкой, исполнять в домашней обстановке, вне концертного зала, играть на музыкальных инструментах».

Обученные музицированию дети имеют лучшую вербальную (словесную) память, благодаря занятиям музицирования можно развить творческие способности любого человека.

Музицирование – это умение читать ноты с листа, обладать музыкальным вкусом, самостоятельно разучивать музыкальные произведения, владеть элементами сочинительства.

Урок музыки – это развитие психических процессов: мышления, памяти, внимания, тембрового слуха, чувства ритма, музыкального мышления.

Учитывая требования к музыкальному развитию учащихся, я определяю основные направления своей деятельности:

• деятельностный подход к музыкальному воспитанию;
• комплексный характер музыкального воздействия на личность учащихся;
• демократичность (работаю со всеми детьми, независимо от уровня музыкальных способностей).

Результатом музыкально-творческих способностей является выступление перед сверстниками, классом, родителями на школьных мероприятиях, где учащиеся понимают ответственность за то, над чем трудились, чему научились.

Играя на музыкальных инструментах, дети глубже познают характер, настроение, жанровые особенности и форму произведения. Музицирование – процесс становления творческой личности, для этого уместно использовать:

1. Упражнения на развитие чувства ритма (хлопки на слова, имена, стихи).
2. Изучение нотной грамоты.
3. Игра и пение несложных попевок. («а-у», «ку-ку», «Василёк», «Белка» и др.)
4. Чтение с листа. Элементы сольфеджирования.
5. Подбор на слух попевок.
6. Разучивание детских народных песен, простых музыкальных произведений (классический и популярный репертуар на усмотрение учителя).

В процессе музицирования формируются универсальные учебные действия:

• ЛИЧНОСТНЫЕ: реализация творческого потенциала, развитие позитивной самооценки, самоуважения, оптимизма.
• РЕГУЛЯТИВНЫЕ: организация учащегося учебной деятельностью, пониманием целей предмета «Музыка» и музыкального искусства в целом.
• ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: адекватное восприятие музыкальных произведений; сравнение, анализ, обобщение музыкального материала; реализация творческих задач; расширение, углубление знаний в области музыкального искусства.
• КОММУНИКАТИВНЫЕ: возможность сотрудничества: развитие умений слушать, слышать, понимать партнёра, планировать совместную деятельность, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками.