Шляхетко Л.В. Театрализованная деятельность как средство воспитания экологической культуры школьников

Апрель 2015

Юный возраст отличается яркой эмоциональной памятью, особенным ощущением единства с окружающим миром. Это самое благодатное время для закладки основ экологического мировоззрения, это время созидательной доброты, в это время формируются основные нравственные принципы во взаимодействии человека с природой.

Экологическое образование и воспитание, которое реализуется через театрализованную деятельность, занимает важное место в системе духовно-нравственной культуры учащихся средней школы в соответствии с задачами ФГОС второго поколения.

Дети, с которыми мы работаем, – это ученики 5-8 классов. Формирование экологической культуры у них происходит через театрализованную, исследовательскую и проектную деятельность экологического содержания.

Проживание ребёнком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических проблем в соответствии с принятой на себя ролью является основой для последующего выбора правильного поведения в реальной жизни. Происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.

Уже несколько лет работа по экологическому воспитанию в нашей школе включает в себя и музыкальные сказки, влияние которых на формирование экологической культуры школьников трудно переоценить.

Цель экологической сказки – привлечение внимания школьников к какой-либо проблеме. Школьники же способны понять её смысл и найти решение через проигрывание этой сказки. Целенаправленная, непринуждённая, организованная и руководимая педагогом театрализованная деятельность помогает сформировать правильную модель поведения человека в современном мире, повысить его экологическую культуру.

Экологические сказки необычны. Они не только развлекают, они, прежде всего, воспитывают и учат, неся в себе много полезной информации. Они воспитывают в детях культуру поведения и бережное отношение ко всему живому, развивают познавательный интерес к природе. Для детей важно в этих постановках узнать о проблемах природы из уст самих её обитателей, услышать их голос. В экологических сказках животные и растения одушевляются и сопереживают любым изменениям в окружающей среде и в своей привычной жизни.

Репертуар нашей театрализованной деятельности составляют спектакли, которые заставляют задуматься о злободневных и важных для каждого человека проблемах охраны окружающей среды, борьбы с браконьерством, изучения природных ресурсов родного края, их значимости в экологической обстановке нашей страны. Приведу несколько примеров.

В спектакле «Чудесное превращение мусора» мы показываем возможности повторного использования бытовых отходов, призывая бережно относиться к окружающим нас вещам. Особое внимание обращаем на вред, наносимый миру природы выброшенными батарейками и аккумуляторами.

В спектакле «Поможем птицам зимой» мы передаём зрителям свою любовь к окружающей нас природе, рассказываем о том, как можно помочь и сохранить жизнь тем, кто меньше и слабее нас.

В спектакле «В лесу родились ёлочки» мы призываем к бережному отношению к лесу – нашему природному богатству, предостерегаем от браконьерской вырубки деревьев в новогодний период, напоминаем о правилах поведения в лесу, исключающих возникновения пожаров, говорим о необходимости сохранять в чистоте места отдыха. В спектакле «Цветы под снегом» знакомим зрителей с первоцветами, которые можно встретить в наших садах и парках. Красота и поэтическая нежность первых весенних цветов рождают переживания, радость и заботу об окружающей природе.

Заканчиваются экологические спектакли заключительной песней хора, в которой звучит главная идея постановки.

Многолетний педагогический опыт показывает, что театральная деятельность активно влияет на экологическое мировоззрение и помогает школьникам осваивать окружающий мир на предметно-деятельностной и эмоционально-чувственной основе. В результате у зрителей и участников театрализованной деятельности формируется экологически оправданная позиция, включающая личностное восприятие (это затрагивает лично меня), личную ответственность (я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы), сопричастность (этого достигли другие люди – значит, это доступно и мне), глобальное восприятие (это нужно всем людям – значит, это нужно и мне). Сформированная театром в этот период наглядно-образная картина мира является важнейшим фактором развития экологического сознания личности. Особенностью театрализованной деятельности является то, что музыкальные спектакли, включенные в школьные экологические проекты, являются своеобразным ответом на вопросы по охране окружающей среды. Представленные на конкурсы экологические проекты ГБОУ школа № 695 «Радуга», включавшие музыкальные спектакли, становились лауреатами и победителями всероссийского и международного форума «Зеленая планета», а также регионального и международного конкурса «ПРИРОДА, ЧЕЛОВЕК, СТРАНА».