Планета под названием школа-интернат №16

Декабрь 2014

В телефонной трубке я услышала молодой женский голос. Голос был тихий и усталый.

– Приходите в любое время. Я всегда в школе.

На следующее утро, выйдя из электрички, я торопилась в школу-интернат №16 и думала о директоре Светлане Дмитриевне Станпаковой. Я знала, что она директорствует уже как год, до этого здесь же работала завучем, что она кандидат биологических наук. Мои коллеги отзывались о ней, как о прекрасном педагоге и руководителе, который не боится нового, умеет противостоять рутине, а главное – умеет сплотить работников интерната (а это не только педагоги, но и обслуживающий персонал) в единый творческий коллектив, без поддержки которого все начинания напрасны.

Зная сегодняшние школьные реалии, понимая, что и в обычной школе, работая со здоровыми детьми, педагогам приходится тяжело (чтобы соответствовать современным требованиям, учителю нужно все силы и всё время отдавать работе, а своя семья часто уходит на второй, а то и на третий план), я размышляла о молодой женщине, не побоявшейся возглавить школу-интернат VIII вида. Как живётся ей, её педагогам, воспитателям? В интернате №16 учат детей сложных, здесь есть инвалиды-колясочники, есть дети с ДЦП, с различными психическими отклонениями. Специалисты о таких детях говорят, что они имеют тяжёлые множественные нарушения развития. Для них созданы специальные классы «Особый ребёнок». В общем, представлялось мне поначалу некое учреждение полубольничного типа.

Ошиблась я во всём. Первое, что поражает – светлый уютный холл, где встречают всех, а не только особо важных гостей. Рядом с обаятельной молодой женщиной на высоченных каблуках, а это и есть директор, девчонка-непоседа, дочка Аня, которая в этот день оказалась у мамы на работе.

Светлана Дмитриевна обстоятельно и убежденно, не жалея времени, говорит о своей школе. И я понимаю, что это её жизнь, её любовь, её боль, её забота.

Главная задача директора и педагогического коллектива – сделать школу открытой. Общество должно признать право их воспитанников на обычную человеческую жизнь и понять, что эти дети достойны внимания и любви, что они хотят и могут быть полезными обществу, что они, в конце концов, ничем не хуже, а может и лучше многих так называемых здоровых.

Заместитель директора Оксана Феликсовна Колосенко водила меня по коридорам и кабинетам, я заходила на уроки и нигде не обнаружила ни угнетающего больничного запаха, ни серой безысходности. Нарядные и светлые помещения, доброжелательные улыбающиеся дети, доверчиво берущие тебя за руку. Конечно, сложно учителям, так как в классе рядом находятся дети с разными заболеваниями, а значит – каждому нужен свой образовательный маршрут. Для таких детей нет единых программ, нет учебников – всё, что можно, педагоги создают сами. Почти все программы в этой школе – авторские. Учителя такие же, как и везде: устало улыбаются в конце уроков, когда к ним подходят дети или родители, между собой горячо обсуждают недостатки нового учебника по математике для ребят с диагнозом «легкая умственная отсталость», готовят пособия для кружков, проходящих после уроков, которых в школе полным-полно на любой вкус.

Дети с множественными нарушениями развития пишут сочинения на городской конкурс (прочитайте, прилагается), шьют наряды – да ещё какие! – (посмотрите видеозапись с дефиле), побеждают в спортивных соревнованиях регионального, всероссийского и даже международного уровня (здесь учатся чемпионы по дзюдо, гимнастике, плаванию, легкой атлетике. А ученица 7б класса «Особый ребенок» Пономарева Татьяна, девочка с болезнью Дауна, стала чемпионкой мира по лыжам в Корее). И это не где-то там, в благополучной Европе, а здесь, у нас на Пушкинской улице. Я приставала к учителям с вопросом: «Дети сложные, работая с ними, вы сильно психологически и эмоционально затрачиваетесь. Как восстанавливаетесь? Ведь в коллективе много педагогов со стажем двадцать, тридцать и даже более пятидесяти лет». Ответ был один: «В этих детях нет агрессии, они доверчивы и отзывчивы на доброту. Каждый из них по-своему одарён, надо только найти эту одарённость и дальше её развивать». Совсем просто, только почему-то не у всех получается. Кто так умеет – работает в интернате №16. В разговоре со мной одна учительница призналась, что дважды пыталась уйти из этой школы и дважды возвращалась и не потому, что не могла найти работу. Этот факт говорит о многом.

Школа-интернат востребована. В её стенах сейчас обучается 310 учеников, это 47 классов. 88 детей обучаются индивидуально (на дому), но обязательно приходят в школу каждую неделю на внеклассные мероприятия, на кружки. Это непременное условие: детям необходимо общение, социализация. Новомодное и удобное дистанционное обучение не заменит общения со сверстниками, педагогами, специалистами. В школе открывают дошкольное отделение, так как таким деткам дольше и сложнее приходится адаптироваться к школьной жизни. С будущего учебного года открываются классы для детей с речевыми нарушениями, с интеллектуальной недостаточностью. В школе работает Центр помощи семье, который помогает родителям понять и принять своего ребёнка, помочь ему. Есть Родительский клуб, в котором раз в месяц дают консультации психологи, юристы, психиатры, терапевты и другие востребованные специалисты. Клуб осуществляет в режиме он-лайн консультации для родителей, дети которых обучаются на дому. Кроме того, родители могут анонимно задавать специалистам любые вопросы. Это такая своеобразная «скорая помощь» для взрослых.

В школе работают над созданием полифункциональной образовательной среды. Всё должно способствовать развитию и воспитанию ребёнка. Здесь нет мелочей, даже таких: в классах рядышком сидят домашние дети и дети из детского дома – дружат, общаются, делятся карандашами и фломастерами, угощают друг друга конфетами. 3 декабря в Международный день инвалидов во Дворце молодежи «Царскосельский» школой-интернатом № 16 проводилась акция «Сделаем мир добрее». Такие мероприятия интернат проводит несколько раз в году. Обыкновенных здоровых детей приводят в гости к больным детям, хозяева для них устраивают концерты, проводят мастер-классы. И если сначала приглашённые жмутся к стенке, настороженно и отчуждённо поглядывая на инвалидные коляски, то через полчаса оживлённо болтают даже с глухими ребятишками и держатся за руки с новыми друзьями. У детей нет предубеждений, как у взрослых, которые норовят от интерната отгородиться. Жильцы соседнего дома то въезд перекроют так, что к школе не подъедет ни одна машина: ни скорая, ни пожарная, ни продуктовая, – то предложат построить трёхметровый забор, чтобы их нежные души не травмировал вид детей, гуляющих на площадке возле школы.