Силаева Е.В. Не просто поход в кино, а система обучения

Перед началом просмотра я всегда несколько минут посвящаю мотивации, актуализации, постановке проблемной задачи, связанной с темой документального исторического фильма, направляю учащихся по поисковому пути приобретения знаний, умышленно создаю такую ситуацию, выход из которой ищут сами ученики. Им предстоит узнать неизвестное, решить поставленную задачу, самим извлекая знания из дополнительного визуального исторического источника и делая выводы, – ну чем не метод «мозгового штурма»? Кроме того, данные средства позволяют формировать у детей некоторые важные компетенции, например, умение вычленять необходимую информацию, навыки анализа, сравнения и абстрагирования. Здесь применима и технология критического мышления (например, за какие из своих деяний православная церковь причислила Александра Невского к лику святых? Или: почему Александр Ярославович подавил восстание русских людей, направленное против ордынцев?)В подобных случаях развивается и коммуникация учащихся (умение вести дискуссию, аргументированно представлять свою позицию, соотносить ее с позицией одноклассников и в сотрудничестве вырабатывать общее решение). Закрепление полученных в ходе просмотра фильма знаний, рефлексию можно провести в форме небольшого эссе, составления развернутого плана, например, по теме «Личность в истории – Ярослав Мудрый» с обязательным привлечением того дополнительного материала, с которым ребята познакомились в ходе просмотра фильма.