Рыбкина Н.И. Профессиональное развитие педагогов – необходимое условие для развития учеников

Февраль 2016

В апреле-ноябре 2015 года мне посчастливилось поучаствовать в работе шести круглых столов, организованных кафедрой педагогики и андрагогики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, по теме «Внедрение профессионального стандарта педагога». Именно эти встречи с коллегами, интересное обсуждение наших проблем и подробное знакомство с «Профессиональным стандартом педагога» заставили задуматься о значимости профессионального развития учителя. Нужно ли нам, уважаемые коллеги, развиваться, учиться, осваивать новые методы, технологии, приёмы преподавания? Кто-то ответит на этот вопрос не задумываясь, утвердительно, а кто-то пожмёт плечами и скажет, что с его педагогическим стажем, авторитетом и заслугами, всеми признанными, уже ничему научиться невозможно… Думается, что учителей второго типа в нашей большой стране наберётся немало. Хочется поспорить с такой позицией… Однажды одна из моих коллег отозвалась обо мне «нелестно» в разговоре: «Та, что всегда учится…». Тогда, в 2009 году, меня это задело, но теперь я уверена, что это очень хорошая характеристика. «Зачем вы учитесь сейчас на курсах? Ведь вам ещё далеко до аттестации», - так реагируют многие. Отвечу всем: мне нравится не только сам процесс учения, но и то, что я всегда могу применить знания, полученные на курсах переподготовки для развития своих учеников. Проще говоря, я учусь, стараюсь профессионально развиваться потому, что болею за качество учебного процесса. Так зачем же педагогу нужно учиться? Выскажу свои соображения на этот счёт.

Не сомневаюсь, что качество образования напрямую зависит от степени профессиональной подготовленности и профессионального развития учителя. Во-первых, когда педагог учится, он скорее поймёт своих учеников и их проблемы, ведь он сам в данный момент выступает в роли ученика. Нашим детям приходится осваивать не один предмет, а широкий спектр знаний в разных областях и везде показывать хорошие результаты на зачётах, на контрольных работах. Все учителя требуют внимания к своему предмету, забывая, что таких областей знаний у ребёнка более пятнадцати в основной и старшей школе. И только тогда, когда учитель (особенно учитель со стажем) почувствует себя сам в роли ученика, напишет курсовую работу, сдаст зачёт или экзамен, он не будет ставить крест на ребёнке, ставя «2» и провозглашая приговор: «Нет способностей», а попытается поставить ученика в ситуацию успеха, пробудить тем самым интерес к учению. Уверена, что такой педагог, будет искать пути (педагогические техники, технологии, методы и приёмы), чтобы добиться результата и доказать ребёнку, что тот способен освоить предмет. Мне, например, помогло найти подход к ученикам, испытывающим трудности в понимании смысла текстов, в определении темы, проблемы, авторской позиции, посещение курсов повышения квалификации по теме «Роль «ключевых» слов в понимании смысла текста». Именно тогда, когда ребята стали применять методику поиска и анализа «ключевых» слов, они перестали бояться работы с любыми типами текстов на всех предметах, так как овладели способом деятельности, применяемым как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Ведь и в жизни нашим ученикам, как и нам, приходится сталкиваться с различной текстовой информацией, от понимания которой часто зависит и наша жизнь, и её безопасность.

Во-вторых, педагог, который постоянно профессионально развивается, не отстаёт от своих учеников, потому что дети осваивают новые технологии, особенно ИКТ, очень быстро, дети меньше интересуются классикой и больше читают современную литературу, смотрят современные фильмы и спектакли, а потом приводят на ЕГЭ по русскому языку примеры текстов, которые многие учителя-эксперты не читали и поэтому им трудно оценить правильность приведённого аргумента. Современной школе необходимо развитие педагога, его эволюция, а не косность и самоуверенная позиция: «Мне нечему учиться…». В своё время, как и многим моим коллегам, мне пришлось не только освоить программы WORD и EXEL, чтобы готовить дидактический материал к урокам и вести школьную документацию, но и программу Microsoft Office PowerPoint, чтобы делать уроки визуально полезными. Сейчас я чувствую потребность в большем освоении возможностей интерактивной доски, потому что некоторые дети умеют работать с этой доской гораздо лучше меня, и мне совсем не зазорно у них учиться! Осознаю, что некоторые ребята умеют создавать фильмы в различных программах, и очень хочу научиться делать это не хуже их. Являясь руководителем редакции школьной газеты «КУРС-604», понимаю, что необходимо освоить новые программы создания газеты, а также изучить особенности фоторепортажа и профессиональную фотосъёмку. Именно так, анализируя свою деятельность, понимая, что «западает» в профессиональной подготовке, каждый педагог может составить программу самообразования, найти необходимые курсы повышения квалификации, используя возможности дистанционных форм обучения.

Для себя я определила, что очень помогают в педагогической деятельности все интерактивные формы и техники работы с учениками. Очень близко довелось с ними познакомиться в 2012-2014 годах на Форумах ОАШ (общественно-активных школ), проводимых Красноярской региональной молодежной общественной организацией Центр «Сотрудничество на местном уровне» (сайт: www.kccp.ru ). Так, проводя занятия в группах выездной школы для учащихся 10-11-х классов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку, понимая, что для лучшего результата дети должны познакомиться друг с другом, включала в организационный этап работы ряд игр на знакомство «Учимся слушать!», «Привет!», «Мы с тобой похожи тем, что…», «Никто из вас не знает, что я…». И во время внеклассного мероприятия-турнира для мальчиков 8-х классов «А ну-ка, парни!», посвящённого Дню 23 февраля, наибольшим успехом пользовались именно интерактивные формы работы. Ребятам тут же приходилось делиться на команды, выбирать лидера, затем меняться командами, создавать новые связи и эффективно общаться друг с другом, чтобы выполнить задание, решить проблему или проиграть предложенную ситуацию. На уроках развития речи незаменимой формой работы становится групповая, когда каждой группе учеников необходимо в соответствии с составленным планом за 10 минут собрать материал, заполнив предложенные таблицы, для описания своей части картины, а затем поделиться им со всеми учащимися. Так коллективный способ работы способствует тому, что за короткое время класс получает нужный материал для написания домашнего сочинения.

Также одним из способов профессионального развития педагога является и участие в конкурсах различных уровней. Это тоже позволяет расти, совершенствоваться, оттачивать профессиональное мастерство. И если педагог находится в постоянном поиске лучших форм, средств, технологий для достижения качественного результата в работе с учениками, то и деятельность такого учителя будет эффективной. Уверена, что профессиональное развитие педагога – необходимое условие для развития учеников. И чем большим набором различных компетенций владеет педагог, тем успешнее его ученик. Мне близка позиция Е.А. Ямбурга, руководителя группы разработчиков концепции профстандарта педагога, директора Центра образования № 109 Москвы, который считает, что «процесс внедрения профессионального стандарта педагога не предполагает немедленного овладения всеми заявленными компетенциями. К этой цели предстоит продвигаться годами». Педагог обязан учиться всю жизнь… Следовательно, овладение педагогом интерактивными формами и включение их в урочную и внеурочную профессиональную деятельность способствует развитию коммуникативной, регулятивной и других компетенций у учащихся, помогает правильно формулировать цель, соотносить её с результатом, продумывать задачи и шаги реализации и получать запланированный результат. Именно для этого и нужно педагогу постоянно учиться, развивать свои профессиональные навыки, пополнять методическую копилку и поспевать за постояноо изменяющимися требованиями, которые диктует жизнь и наши дети.