Силаева Э.В. Первые шаги в профессии

Февраль 2016

Что могут дать уроки ОБЖ – личности, обществу и государству?

Размышления молодого учителя

– Ошибки врачей дорого обходятся людям.

– Да. Ошибки учителей не столь заметны, но в конечном счете они обходятся не менее дорого.

(к/ф «Ирония судьбы, или С лёгким паром»)

1 сентября 2015 года началась моя работа учителем Основ безопасности жизнедеятельности в ГБОУ школа № 500. И как только я переступила порог класса, пришла на свой первый в жизни урок в новом качестве, я осознала, что я уже не ученик, не студент, и даже не магистрант – Я Учитель!

«Учитель по определению – человек, понимающий проблемы детей» А.Адлер [1, 151с].

Эта профессия всегда вызывала во мне чувства глубокого уважения и восхищения и, наверное, даже трепета. А иначе и быть не может. Ведь работать в профессии, которую не уважаешь, не любишь и не ждешь от нее положительных результатов, на мой взгляд, просто невозможно. Учитель, такой безусловно важный, человек участвующий в судьбе каждого ребенка, направляющий его в выборе будущего жизненного пути, профессии. Как писал В.А.Сухомлинский, если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит школа, не настоящая [2, 383с].Безумно хочется, чтобы каждый ученик, ребенок достиг успеха в том или ином деле, в предмете, профессии. И если мои уроки ОБЖ смогут хоть немного этому способствовать – я буду счастливым педагогом. Мне как молодому специалисту, было важно осознать и принять необходимые требования к уроку в соответствии с новыми стандартами (ФГОС). Ведь в университете, даже в магистратуре, лишь в общих чертах говорилось, что в школах вводится новый стандарт обучения, а как он работает, что детально из себя представляет, как строить урок в обновленной системе, досконально никто не мог объяснить. Тем временем, современный урок должен соответствовать запросам государства, то есть готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, а также умение работать с информацией, учиться и работать в коллективе… концепция стандартов предлагает новое определение того, что называется общеучебными (универсальными учебными) действиями, которые обеспечивают способность учащегося к саморазвитию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта [3, 5с].

Еще летом при подготовке рабочих программ и планировании содержания уроков ОБЖ передо мной возникло множество вопросов различного характера. Например, таких как: совместить стандарты (ФГОС) и «душевность», внимательность к проблемам каждого ученика? Дать дельный совет ребенку, если потребуется? Как найти общий язык в разных параллелях классов с детьми (с 7 класса по 11 класс включительно)? Как получить признание коллег, руководства, оправдать их доверие. Мне, как молодому специалисту, еще не все кажется до конца ясным, понятным.

Но помимо этого появился не менее важный, профессиональный, предметный вопрос: как заинтересовать уроком ОБЖ, на который и внимания то особого, зачастую, не обращают.

А ведь в настоящее время вопросы по обеспечению безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.

Достижение планируемых результатов в учебном процессе по основам безопасности жизнедеятельности призвано повысить защищенность жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз в условиях глобализации процессов мирового развития и способствовать реализации государственной политики Российской Федерации в области национальной безопасности [5, 3с].

Можно с уверенностью сказать, что предметом изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» является сама жизнь. Это определяет многосторонность изучаемых курсом вопросов и решение разнообразных задач, которые, возможно, придется решать не только в тетрадках, а в жизненных ситуациях.

Безусловно, это далеко не простая задача, получить ответы на все вопросы. Иногда я себя чувствую центром качелей или весов, если я чуть сильнее сделаю упор на одну сторону, то система выйдет из равновесия.

В погоне за интересными педагогическими технологиями, не упустить содержание уроков, не упустить главную цель в обучении ОБЖ – появлению серьезного отношения к понятию «Безопасность»^*.

Обстановка, складывающаяся в стране и в мире, настоятельно требует усиления подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, системы здорового образа жизни, а также негативного отношения к террористической и экстремистской деятельности.

Формирование у учащихся перечисленных социальных качеств является общешкольной задачей, и изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в их формирование, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», который, используя и объединяя информационную и воспитательную основу, получаемую учащимися в процессе изучения тематики практически всех школьных предметов, способствует завершению социального развития школьника в вопросах подготовки его к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей среде современного мира [5, 3-4с].

Со временем и, безусловно, с помощью коллег и руководства, стало легче готовить уроки. Также уже пришло чувство «времени», когда становится понятно, как распределить работу на уроке и количество необходимого материала для усвоения учащимися, как сделать урок интересным.

«В современной школе все направлено на то, чтобы разъединять учеников, а не сближать их. Отметки, соревнования – все это ведет к развитию зависти и тщеславия», – утверждала Н.К.Крупская в 1911 году. Наш современник Ш.А.Амонашвили писал: «Отметка, которой приписывается невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником радости или горя». Из приведенных высказываний видно, насколько велика роль отметки. От выбора учителем системы оценивания зависят образовательные результаты и личностные качества учащихся [4, 9с].

Поэтому, не менее важно помимо содержания, правильно оценивать работу учащихся, чтобы это не стремилось к попустительству или порицанию. Чтобы каждый ученик видел свой собственный путь, рост, развитие.

Не могу не отметить, что обретению чувства уверенности в себе как учителя, способствовало (и способствует до сих пор) дружелюбная, творческая атмосфера среди коллег и реальная, настоящая помощь и поддержка администрации, при чем это не дежурные слова. Для начинающего педагога, на мой взгляд, это крайне важно. По крайней мере для меня, это было очень значимо, я чувствую, что мои уроки нужны, что я нужна как педагог, что я могу чем то быть полезна другим членам коллектива.

Что же может дать урок ОБЖ для развития личности, для общества и государства? Какие возможности он в себя включает?

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» прежде всего предназначен для формирования практических компетенций в защите от реальных опасностей, а также для формирования социальных качеств учащегося, осознавшего себя личностью социально активной, уважающей законы Российской Федерации и правопорядок, готовой выполнять свои обязанности перед обществом и государством, способной внести посильный вклад в повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, в том числе от отрицательного влияния человеческого фактора на общественную безопасность [5, 4с].

На своих уроках я всегда пытаюсь донести до детей, на мой взгляд, один из основных жизненных принципов. «Принцип бумеранга», который говорит о том, что ты миру отдашь, то тебе и вернется. Здесь и о дружбе, и о воспитании сознательности и ответственности можно сказать. Я стараюсь использовать примеры из реальной жизни как можно чаще, и хорошие, и плохие. Считаю, что нельзя идеализировать картину миропорядка. Если нарушать правила дорожного движения, то можно стать жертвой, а еще хуже виновником дорожно-транспортного происшествия – это факт. Если соблюдать режим дня, питания, работы за компьютером, то безусловно, это будет только укреплять здоровье.

Стараюсь приучать детей думать самостоятельно, отлично от других, всякий раз подчеркивая, что каждый из учеников – это личность, индивидуальность.

Стремлюсь к тому, чтобы по практически любому изучаемому нами вопросу у каждого учащегося было свое собственное мнение, своя позиция.

Очень важно, чтобы ребенок присвоил изучаемый материал, определил для себя его личностно значимым, ценным. В изучении многих тем мы вместе с учащимися из раза в раз проверяем универсальность Формулы Безопасности:

• предвидеть опасность;
• по возможности, избегать опасность;
• при необходимости, действовать.

Помимо, изучения правил (алгоритмов) поведения в опасных и экстремальных ситуациях на всех возможных темах я стараюсь проводить связь с другими школьными предметами. Чтобы ученик понимал, что школа это не набор разрозненных предметов включенных в школьную программу «потому, что так надо», а это место, где изучается мир, который всегда вокруг нас и каждый предмет вносит свой вклад в формировании мировоззрения, расширении кругозора.

В заключение, хотелось бы отметить, что «Учитель – организатор педагогического процесса, постоянно находящийся во взаимодействии с детьми, родителями, коллегами и другими людьми. Все это накладывает на него огромную ответственность, к нему предъявляются большие требования» [2, 415с].

Я постоянно чувствую на себе эту ответственность. Постоянно хочется улучшать свои уроки, чтобы каждый ученик на них шел с радостью и, возможно, некоторым предвосхищением.

Безусловно, не могу не отметить те моменты действительно безграничного учительского счастья, когда дети, видя меня в коридоре, подходят просто поздороваться и спросить как у меня дела, поделиться своими печалями или радостями. В эти моменты забываешь о своих рабочих трудностях и напряжение, если оно есть, исчезает само собой.

Я искренне уверена, что на любой урок учителю необходимо идти только с хорошим настроением, позитивными мыслями и улыбкой, ведь если ученики придут уставшими или не в настроении, чтобы всегда было чем поделиться.

Литературные источники:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,2008.- 304с.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник – М.: Гардарики, 2007. – 528с.
3. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие - СП б.: КАРО, 2014. – 144с.
4. Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Технология формирующего оценивания в современной школе: учебно-методическое пособие – Санкт-Петербург: КАРО, 2015. – 128с.
5. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты. Система заданий 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013. – 176с.

_______________

^* Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Закон РФ от 5 марта 1992 г. № 2446-I "О безопасности" (с изменениями и дополнениями).