Чаплыгина Т.В. Роль иностранного языка в воспитательно-образовательном процессе

Февраль 2015

Труднее быть в течение недели

порядочным человеком,

чем героем в течение пятнадцати минут.

Ж. Ренар

Цель преподавания иностранного языка: формирование и развитие у учащихся культурной грамотности, понимания единства и многообразия окружающего мира и места своей культуры в общемировой, постижение особенностей иноязычной культуры и принятие ее ценностей, обычаев, традиций через массовые формы внеклассной работы, формирование учебной мотивации и познавательной активности учащихся.

Общественно-политические, экономические, социальные преобразования, происходящие в нашей стране в последнее время, требуют изменения подходов к образовательному процессу в современной школе.

Английский язык как язык международного общения предполагает включение разнообразной тематики для диалога с миром, мы разговариваем о культуре, науке, политике, образовании, проблемах окружающей среды, соблюдении прав человека и др.

Вопрос о роли внеклассной работы в учебном процессе, о влиянии её на мотивацию изучения иностранного языка представляется очень актуальным в связи с необходимостью поиска более современных форм и методов работы с целью повышения уровня подготовки учащихся по иностранному языку и требованием усилить воспитательное воздействие на учащихся в процессе преподавания иностранного языка и других школьных предметов.

Внеклассная работа является составной частью всего учебно-воспитательного процесса. Она способствует и более глубокому овладению иностранным языком. Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала. Система внеклассной работы по иностранному языку включает совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями.

В основе функционирования системы внеклассной работы по иностранному языку лежит ряд принципов, определяющих содержание, формы, методы педагогического воздействия на личность. Наиболее значимыми принципами внеклассной работы по иностранному языку являются следующие:

• принцип связи с жизнью;
• принцип коммуникативной активности;
• принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками иностранного языка;
• принцип учета возрастных особенностей учащихся;
• принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
• принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.

Во внеклассной работе по иностранному языку различают три основные формы работы: массовую, групповую и индивидуальную. Эти формы определяются на основании таких критериев, как количественный охват учащихся, регулярность проводимой работы, стабильность состава учащихся.

Групповые формы работы чаще всего представлены двумя основными видами: кружковой и клубной. Кружковая форма работы имеет различную направленность, например, дальнейшее совершенствование уровня практического владения языком или кружки по страноведению.

Индивидуальные формы работы имеют большое значение в выявлении индивидуальных способностей и склонностей учащихся. Они предполагают подготовку рефератов, выступление на районных и городских конкурсах с исследовательскими и проектными работами, выпуск тематических газет.

Массовые формы различают в зависимости от периодичности: массовые эпизодические (вечера, утренники, конференции, посвященные праздникам, олимпиады по иностранным языкам, конкурсы, КВН), и массовые постоянные формам работы (Неделя иностранного языка).

В нашей школы №500 с углубленным изучением предметов эстетического цикла методическое объединение преподавателей иностранных языков обычно проводит неделю иностранного языка в конце календарного года с 20 по 25 декабря, и называется она «Рождественские встречи», встречи трех языков: русского, английского и французского.

Формы проведения праздника разнообразны. Последняя Неделя 2014 года была представлена различными англо-говорящими странами в виде радио-сообщений, стенгазет, открыток, рисунков. Завершается мероприятие, как правило, открытыми музыкально-театрализованными представлениями в актовом зале с вручением грамот и призов всем участникам, начиная с младшей школы .

Сколько сценических образов, перевоплощений было создано, сколько интересных костюмов и декораций подготовлено. И нельзя не сказать об эмоциях, радости и чувстве собственного удовлетворения самих учащихся, а также их родителей, зрителей и учителей.

Таким образом, учителя и администрация школы поощряют стремление учащихся к получению новых дополнительных знаний, развитию творческой активности и, возможно, снятию коммуникативного барьера в иноязычной компетенции. В этот период мы стараемся задействовать как можно больше учащихся в каждой параллели классов, в том числе и тех, кто хочет выступить на родном языке

Очень важно такой формой работы начинать заниматься в начальной школе. Дети этого возраста более открыты, не боятся публичных выступлений, хорошо запоминают роли, стихи, перевоплощаются в образ и с удовольствием это делают.

Для участия в викторинах, конкурсах, КВН-ах по англо-язычным странам необходимо переработать много материала страноведческого, литературоведческого, лингвистического характера. Таким образом, наряду с формированием языковой компетенции, мы формируем и социокультурную.

Развивающий и воспитывающий потенциал процесса обучения иностранными языками включает в себя:

• формирование уважения и интереса к культуре изучаемого языка;
• воспитание культуры общения и практическое использование языка в различных сферах деятельности;
• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, чувств и эмоций ученика, т.е. раскрытие гуманистического и гуманитарного потенциала его личности.

Важным средством, стимулирующим повышение интересов учащихся к изучению иностранного языка, являются олимпиады.

Олимпиады повышают интерес учащихся к иностранному языку, создают у старшеклассников положительное отношение к изучению иностранного языка, активизируют их инициативу и самостоятельность, предоставляют им широкий простор для творческой активности, развития способностей по иностранному языку. Олимпиады помогают выявить одарённых детей среди учащихся школы. Вместе с тем все это призвано способствовать достижению конечной цели обучения в средней школе – повышению уровня знаний, умений и навыков ее выпускников, созданию такой языковой базы, которая смогла бы обеспечить им навыки практического использования лексико-грамматического программного материала.

В последние несколько лет очень популярным стал игровой конкурс British Bulldog. Он проводится один раз в год, и каждый год количество участников возрастает, а также растет мотивационная составляющая. Все участники награждаются сертификатами и призами в зависимости от занятого места в школе , в районе или регионе. В нашей школе в игру вступают учащиеся не только средних и старших классов, в этом году интерес проявили ученики 4-ого класса, самостоятельно, без приглашения, включившись в конкурс. Они увидели рекламный плакат в школе и решили проверить свои знания. Это говорит о высокой мотивации к изучению предмета. Все внеклассные занятия способствуют развитию творческих способностей и эстетического вкуса учащихся, воспитывают их воображение, мобилизуют их внимание и память, развивают у них чувство ответственности, приучают к самостоятельности и организованности, к аккуратности в выполнении порученных заданий. Кроме того, нужно заметить, что такие формы работы способствуют раскрытию личностных характеристик самого учителя, например, развитию образного мышления, артистичности, музыкальности, педагогической мудрости. Подводя итоги мероприятия, важно дать самооценку, проанализировать, достигнуты ли поставленные цели и задачи, или нужно искать другие подходы, формы работы в совершенствовании воспитательно-образовательного процесса.

В рамках месячника по теме «Толерантность» 6 класс участвовал в районном конкурсе «Все флаги в гости будут к нам! Шотландия – далекая и близкая» в ДДЮТ.