Парфененков В.О. Портфолио исследовательских работ учащихся: методические подходы к проектированию

В-третьих, на ранних этапах разработки и внедрения портфолио в школьном образовании оно было связано с профильным обучением, и соответственно, наполнялось его результатами. В-четвертых, портфолио позволяет ранжировать образовательные результаты, зачастую, из разных, не связанных между собой сфер и направлений деятельности учащегося (спорт, предметные олимпиады, исследовательские конкурсы, творчество и т. п.). Кроме того, именно создание портфолио является современным, связанным с новыми образовательными стандартами способом оценки индивидуального прогресса учащегося, (что, впрочем, не отменяет иные, стандартные формы оценки). Как и любая деятельность, деятельность по созданию портфолио носит целесообразный характер, в связи с чем прослеживается зависимость типа портфолио от поставленной при его проектировании цели. Среди широко используемых в современной школе портфолио выделим портфолио документов, проблемно-исследовательское портфолио, тематическое портфолио, портфолио отзывов и портфолио работ. На наш взгляд, к перечисленным типам портфолио следует добавить портфолио исследовательских работ учащихся как вполне самостоятельную единицу, поскольку этот тип портфолио объединяет в себе элементы всех вышеперечисленных типов, ведь в нем содержатся и документы (в т. ч. – отзывы на ученические исследования), проблемно-исследовательские материалы и сами исследовательские работы, которых за время обучения в школе может быть несколько.

Порфолио исследовательских работ (как и иные типы портфолио) призвано решать следующие задачи, актуальные для современного образования:

• поддержка и стимулирование учебной мотивации школьников;
• поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения;
• развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• содействие индивидуализации (персонализации) образования школьников;
• создание дополнительных предпосылок и возможностей для успешной социализации.

Особенностью портфолио исследовательских работ учащегося является относительно невысокая вероятность ошибок при его составлении, ведь сама исследовательская работа учащегося в системе современного образования носит исключительно добровольный характер, именно учащийся, а не его руководитель (научный или классный) собирает необходимые для портфолио материалы. В этом портфолио, наряду с официальными документами, представляются отзывы о работе слушателей, читателей, сверстников, а не только членов жюри или учителей.

Наконец, портфолио исследовательских работ оценивается баллами только в том случае, если такое требование адресовано участнику конкурса исследовательских работ или конференции со стороны жюри (в этом случае жюри предлагает и критерии оценивания, и структуру портфолио).

Портфолио исследовательских работ может быть выполнено по следующему плану, который следует считать примерным, ведь, как было сказано выше, жюри конкурсов и конференций предлагает собственные требования к содержанию портфолио исследовательских работ учащихся:

• Титульный лист (по схеме).
• Рецензия научного руководителя.
• Автореферат (тезисы).
• Исследовательская работа.
• Апробация исследовательской работы (таблица).
• Результативность презентации исследовательской работы.
• Список публикаций (тезисы, вся работа).
• Отзывы об исследовательской работе.

Пункт плана «Апробация исследовательской работы» выполняется, как правило, в виде таблицы, примерное содержание которой может быть таким:

Таким образом, портфолио исследовательских работ учащихся в обозримой перспективе займет достойное место среди прочих типов портфолио, что связано как с реализацией нового образовательного стандарта в основной, и далее – в средней школе, так и с теми требованиями (и вытекающими из них льготами), которые ВУЗы все чаще и чаще выдвигают абитуриентам.